27.鱼游到了纸上gaihou.doc

27.鱼游到了纸上 第一课时： 教学目标： 认识4个生字，会写11个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文的主要内容。“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”——出示灯片并齐读。 师: 从这句话中你看出这是一位怎样的青年？（生可能会说这位青年很爱鱼、很认真） 哪些词可以看出来？ （老是说明经常这样。呆呆出神….）。 ））…..一点儿都不马虎） 师：什么叫“工笔细描”什么叫“挥笔速写”？你能联系句子说说吗？（手指屏幕引导——工笔细描就是……..） ——正因为青年时而一丝不苟的工笔细描，时而又挥笔速写的动态描绘，仿佛使金鱼又……（师手指课题，再次引导学生读课题） 你看，作者是通过对青年什么方面的描写突出他这高超的绘画技术的呢？ （板书：动作） 青年的鱼画得这么好，谁能用朗读的方式表达出来？（指名2-3人有感情地朗读，相机评价，齐读） 孩子们，请你闭上眼睛。此刻你就是这位青年。随着老师的诵读请你边做动作边想象，这是一个阳光明媚的早晨，你又按时来到玉泉，穿过回廊，来到了茶室的后院。你拿起了手中的画笔，一丝不苟地开始画金鱼。你时而工笔细描，象姑娘绣花那样细致；时而挥笔速写，很快画出了金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。啊，你都画了些什么样的鱼啊？（停顿3---4秒）请你们睁开眼睛，看大屏幕，（出示）你都画了些什么样的金鱼？看时间而定（小组讨论交流）/立刻汇报 师：这一幅幅画是如此的栩栩如生，活灵活现，所以说（指课题，齐读）。然而更令人惊讶的是，他却是一位聋哑青年！读着他画画的故事，不禁让我想起了《触摸春天》那篇课文中的盲女孩安静，让我想起了这句话……出示（齐读——手放屏幕处指读与生同读）你想了解他又是怎样创造出属于他自己的缤纷世界的吗？那好，咱们下堂课继续学习。 第二课时： 1．解课文内容，体会含义深刻的句子。２、理解鱼游到了纸上和游到心里的关系。３、学习聋哑青年和作者留心观察周围事物，善于积累材料。—7自然段。 通过刚才的朗读和上堂课的学习，相信你一定能够将屏幕上的这些空又快又准的填出来。（生填空——出示并齐读） 过渡：这位聋哑青年，把金鱼画得一丝不苟，活灵活现，引来了越来越多的围观群众。其中有位小女孩不觉惊奇地叫起来（出示并齐读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）（接着同张灯片出示：一个女孩惊奇地叫起来。） （指灯片问：）什么叫“惊奇”？（惊讶、奇怪、不可思议）你能读出这种感觉来吗？----（指名2—3人读，并相机引导评价：他读出了惊奇之感吗？）再齐读。 师：听他这么一叫，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。。。。。。（出示课文插图）看，这位戴眼镜的老爷爷挤了过来，看着画，称赞到：……（X爷爷，你想说什么—评价） 师：一位中年大伯也走了过来，探着身子，看着画，说…… 孩子们，还可能会有哪些人围在青年人周围，他们又会怎么做，怎么说呢？想象一下当时围观的人议论的情景。（小组交流讨论，随机指名几人回答） 师：说得真好！请大家拿出2号本。把你想象到的围观人议论的情景写下来。 （出示：看到这样栩栩如生的画，围观的人是什么样的神情？他们是怎么做的？可能会说些什么？） ——师巡视，表扬。动作快的汇报， 师：孩子们，听着这一声声赞叹，其实都比不过这样一句话…… 生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 师：孩子们，对于人们这么高的评价，换做是我，换做是你们，肯定会高兴的心花怒放。可当作者把女孩的赞美写给青年的时候，（出示：鱼游到了你的纸上来了。）他有着怎样的表现呢？谁来读读书上的话？ 相机出示： 先游到了我的心里 （板书） 师：“游到了我的心里”是什么意思，是说鱼跑到他心里去了吗？（他的头脑中形成了准确生动的鱼的形象，把鱼的样子记在心里了。。。。。。）如果说古代的文与可画竹子时是胸有成竹的话，那这位青年画鱼就是（胸有成鱼）了。 学到这儿，假如你就是这位聋哑青年，你能用一组什么关联词把这个句子连起来 （出示：（ ）鱼先游到了我的心里，（ ）鱼才能游到我的纸上。） 师：看，大家总是能帮老师解决疑惑，真棒！看到书129页，女生读倒数第二段、男生读最后一段。注意作者与青年的话语后不同的标点，读出他们不同的感情。 师：那这位青年是怎样做到胸有成鱼，把鱼的样子记在心里的呢？你能从书中找到相关的句子来回答吗？ 根据学生回答相机出示句子并齐读： A、“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 通过上堂课的学习，我们从这句话知道这是一位非常（专注）的青年。 B、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（齐读） 1、从这里你知道这又是一位怎样的青年？（坚持不懈，做事持之以