29两个铁球同时着地.docVIP

教学目标　　1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2、指导学生总结课文主要内容。 3、指导学生有感情地朗读课文。 4、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。　 5、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学过程 一、导入激趣 1、读题。 2、复习词语： 伽利略 辩论家 固执 胆大妄为 亚里士多德 哲学家 更正 违背 的确 惊讶 真理 着地 二、整体感知 看着词语复述课文主要内容。 三、理解感悟 理清条理： 默读课文，画出你最喜欢的句子全班交流。 分步理解： 预设一：学生画的有关描写伽利略的句子。就提出问题“伽利略是一个什么样的科学家”。 1、小组交流：伽利略是一个（　　）的科学家。 2、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。 如： （1）伽利略是一个（善于思考的）科学家。 a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等） b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。　　 （2）伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 b.指导学生有感情地朗读第五自然段。 （3）伽利略是一个（勇敢）的科学家。 a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 3、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）问：实验前人们什么样子？试验后人们什么样子？ 整体感悟 1、请同学们反复地读一读最后一句话，再说说自己的体会。 　　（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） 　　（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） 　　（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） 理解写法 1、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画） 2、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。 3、随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 四、作业延伸推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人 预设二：当有学生回答出文章最后一句话时，开始进入文本的解读。若是时间不允许，可以问：1、读了这篇文章你有什么启示？学生会定位到最后一句话。 2人们为什么会都发出这样的感慨？（因为伽利略做了斜塔实验。） 情景模拟：记者采访伽利略 （1）请问您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？（师生共同研读第三自然段，伽利略.首先提出疑问） 我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。　 你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文） （2）伽利略反复试验 您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？ 因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第