3.1《重力基本相互作用》.doc

重力 基本相互作用 一、教材分析 （一）教材简介 重力知识是力学学习的起点和基础，对初、 高中力学知识有着承上启下的作用。这节课从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形变。在此基础上引入力的概念及力的图示方法。接着引出重力及重心等概念。在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍四种基本相互作用及其基本特征。 （二）教学目标 1.知识与技能 （1）知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因。 （2）初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。 （3）知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。 （4）知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。 （5）初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。 2.过程与方法 （1）体会物体运动状态的改变和形变是其他物体作用的结果及物体与物体作用的相互性。 （2）探究物体重力的大小、方向和作用点。 3.情感态度与价值观 （1）通过生活实例总结归纳物理概念的能力。 （2）通过实验提高探究能力。 （三）教学重点、难点 重点：1.明确受力物体和施力物体。 2.重力的大小、方向和作用点。 难点：1.物体间力的作用的相互性。 2.重力和万有引力的联系。 二、学情分析 1.高一学生已经具备了基本的分析能力和归纳总结能力。 2.学生在初中已对力和重力有了初步认识。 三、教学设计思路 以情景引导学生，以现象吸引学生，以探究活动带动学生，进而培养学生的综合能力。 四、教法与学法 教法：情景创设教学法和探究式教学法。 学法：以学生探究性学习为主，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。 五、教学资源 自制幻灯片PPT、磁铁、小铁球、橡皮球、铁块、小车、弹簧秤、钩码、纸板 六、教学流程图 生活实例、引出问题→学生分组实验探究→集体共同交流、归纳总结规律→解决实际问题、提高应用能力。 七、教学过程设计 教 学 环 节 教学内容及教师组织学生探究过程 设计 意图 （一）生 活 实 例 引 入 课 题 （二） 探 究 与 验 证 （三） 学 生 阅 读 讨 论 （四）板 书 设 计 （演示Ⅰ）用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的作用下由静止变为运动继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变 演示（Ⅱ）请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？教师引导学生总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体演示磁铁、小车相互吸引 　　步骤一：先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车　　步骤二：手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，小车向块方向运动过来组织学生观察实验现象：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了磁铁是施力物体、铁块是受力物体在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来铁块是施力物体、磁铁是受力物体引导学生举例说明物体间力的作用是相互的划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了： ②与物体的质量分布有关。 质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。其重心在几何中心上。 同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析） 质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。 学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。 演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。（参照课本中P5的实验） 验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重心C点，再在其重心C处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。也可以重心C为支点，让薄板水平平衡。 演示：不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心，增强对重心概念的印象。 演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。 C C