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错别字的诊治
思想目标:
使学生认识到使用错别字的危害,有意识的避免使用错别字,为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标:使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标:
1.使学生明确错别字的成因。
2.使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4.通过小组合作,分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标:
1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标:小组讨论,制作演示文稿,写简单的研究报告。
重点:使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法:学生制作演示文稿或写出研究报告,在课上讲解,并出练习题检测。
难点:学生制作演示文稿或写研究报告
突破难点的方法:给学生多种形式的示范。
教法:小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具:多媒体、幻灯片、展板
学生准备:
1.每个学生找初中生容易写错的字,逐个列举,填写个人研究报告单(课下)。
2.以小组为单位研究讨论:
(1)进行小组汇总并按出现频率排序;
(2)小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治;
(3)得出具有一定规律的结论;
(4)填写小组成员个人评价表2;
(5)写小组研究报告或制作演示文稿,出一些相关的练习题。
教学过程设计:
一、导入:
我们都知道汉字是表意文字,词汇量相当大,有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时,经常觉得吃不大准,写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩,也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时,也时常因为认字不准,给我们带来诸多不便。那么,我们经常出现哪些错别字?为什么出错?又怎样避免呢?我们看看同学整理的结果。
二.同学展示研究结果。
(多媒体、幻灯片或者大字报等等)
三.教师总结:
几个组的同学都上来展示了研究结果,各组都有自己的优点。我想请同学评价一下,其它组的展示,对你们的研究分析有什么启发?(学生谈其他组的同学想到的,而自己没想到的)
好,我把大家的研究结果总结一下:
(一)产生原因:多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
1.因同音而写错:
举例:“副和付” “带和戴”“噪、燥和躁”“很和狠”
2.因形似而写错:
(1)偏旁形似:例“衤和礻”“竖心底和水字底”“戈和弋” “九和丸”(这一类实际上是写了错字,即写了不成形的字)
(2)字形似 :例“竟和竞”“戌、戍、戊、戎”
3.因义近而写错
举例:“反应和反映”“需要和须要” “做和作”
4.因马虎而写错:
有同学在引用陶渊明的诗“草盛豆苗稀”时,竟写成“草盛豆芽稀”;还有同学在写助词“着”时,总写成“这”,“站着”就成了“站这”了。
(二)避免方法:
(1)明确偏旁、字和词语的不同含义,根据不同的语言环境,选择正确的汉字或词语。
(2)写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件,弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。
四.测验。
1.改正下列各词中的错别字,并归纳出错误的类型。
(错字略)
敝开 幸苦 胆心 按排 既使 即然 桓候 狼籍 晶萤 恶耗
2.改正下列成语中的错别字:
如火如茶 神彩飞扬 走头无路 病入膏盲 自以为事 不能自己 情欲于中 与日具增
万簌俱寂 穿流不息
3.下列没有错别字的一项是:
A、别看他俩在一起有说有笑,其实是貌和神离。
B你们都迫不急待地想知道,究竟是谁能赢得最后的胜利。
C、这哥儿俩,一个标新立异,一个循规蹈矩,差别太大了。
D、市场上商品琳琅满目,五颜六色,令人眼花潦乱。
3.选字组词:
(1)辨 辩 辫 瓣
花( ) ( )论 ( )别 ( )子
(2)籍 藉
( )贯 祖( ) 慰( ) 狼( )
(3)蜜 密
蜂( ) 甜( ) 秘( ) 茂( )
(4)栽 载 截 裁
( )种 ( )断 ( )重 ( )断
五.准备撰写班级论文《关于错别字的调查》
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