(抓住根基)2014届高考语文总复习评价诗歌的思想内容和作者的观点态度同步教材课件新人教版.ppt

在古人的诗词中，百花凋谢，落红满地，多表现孤独伤感之情，而欧阳修却一反往常，说是“群芳过后西湖好”，试结合词作谈谈你的理解。 答：____________________________________________ 【解析】　此题考查学生评价作者观点态度的能力。上片首句词人便一反常态，不为百花凋谢、落红满地而伤感，而言“群芳过后西湖好”似乎令人费解，而下片“笙歌散尽游人去，始觉春空。”给出了答案，西湖之春好与不好关键不在自然风光，而是游人。 【答案】　此词上片写西湖景色，下片写人，关键在“游人去，始觉春空”，游人一走，词人才顿感空虚寂寞，可见西湖好不好与群芳关系不大，而在于游人的在与不在。在词人心目中，“游人”的分量远远重于自然风光。结尾以双燕取代了游人的位置，言有尽而意无穷。整首词真切表现了作者闲适、恬淡、自得的心境和“与民同乐”的思想。 第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。 第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。 解析：解答此题可从以下几个方面入手分析：(1)点明自己的态度；(2)抓住要分析的观点结合具体句子来阐述。 答案：同意。这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉末分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。 下片的“泪”仅仅是词人个人功名无成的伤感之泪吗？请说说“泪”中蕴涵着作者怎样的感情。 答：____________________________________________ 答案：不是。南宋朝廷偏安一隅，无心抗敌，作者为国立功、收复失地的远大理想无法实现，“泪”中蕴涵着心系天下兴亡而又报国无门的忧愤痛心之情。(意思对即可) 一、评价主旨类常见术语表解 术语 解释 言近旨远 语言浅近易懂，主旨深远。 言简意丰 语言简洁，内容丰富。 意在言外 言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有尽而意无穷。 含蓄蕴藉 委婉；不著一字，尽得风流；语意含而不露，或表达得含蓄，耐人寻味。 二、常见古诗的思想感情表解 第一组(按诗体分类) (一)咏史类 思想情感 示例 1.借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的感慨。 刘禹锡《石头城》《乌衣巷》、姜夔《扬州慢》 2.借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 3.赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。 杜甫《蜀相》 (二)边塞诗 思想情感 示例 1.表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。气魄沉雄、慷慨悲凉。 王昌龄《从军行》 2.揭露战争的残酷性、非正义性。表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念。 杜甫《兵车行》、范仲淹《渔家傲》 (三)山水田园诗 思想情感 示例 1.表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从山水中体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观。 杜牧《山行》 2.表现了古代士人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的生活情趣。 陶渊明《归园田居》、王维《山居秋暝》 (四)离别诗 思想情感 示例 1.诗人被迫背井离乡，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅行役之情。 李煜《虞美人》、王维《九月九日忆山东兄弟》 2.表达诗人的离情别绪、依依难舍之情。 李白《赠汪伦》，柳永《雨霖铃》 3.坦陈心志的告白。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 4.情深意长的勉励。 王勃《送杜少府之任蜀州》 5.反映漂泊的羁旅行愁。 孟浩然《宿建德江》 第二组(按诗歌情感分类) (一)忧国伤时 分类 示例 1.揭露统治者的昏庸腐朽。 杜牧《过华清宫绝句》 2.反映离乱的痛苦。 杜甫《春望》 3.同情人民的疾苦。 白居易《卖炭翁》 4.对国家民族前途命运的担忧。 杜甫《登楼》 (二)建功报国 分类 示例 1.建功立业的渴望。 曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 2.保家卫国的决心。 王昌龄《从军行》 3.报国无门的悲伤。 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》 4.山河沦丧的痛苦。 陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 5.年华消逝，壮志难酬的悲叹。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 6.揭露统治者的穷兵黩武。 杜甫《兵车行》 7.理想不为人知的愁苦心情。 屈原《涉江》 (三)思乡怀人 分类 示例 1.羁旅愁思。 孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》 2.思亲念友。 王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》 3.边关思乡。 范