2015年河北省高中历史优质课：辛亥革命说课.ppt

教材分析 学情分析 教学过程 反思提升 设计理念 教法学法 设计理念 建构主义 学生： 中心 教师： 帮助者 创设情境 协作学习 教材分析 设计理念 教材地位 承上启下 《辛亥革命》是人民版高中历史必修一专题三第二课，上承农民阶级构建理想天国的斗争，下启无产阶级领导的新民主主义革命运动。 里程碑 辛亥革命是20世纪中国的第一次历史性巨变，是中国近代化进程中一座重要的里程碑。 课程标准：掌握辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 课程标准 教材分析 设计理念 教材地位 课程标准 教学目标 把握辛亥革命的发展过程； 认识辛亥革命的历史意义与局限性；培养正确评价历史事件等多方面的能力。 通过自主学习、合作探究等多种形式，培养学生逐步掌握“论从史出，史论结合”等多种历史学习方法。 体会革命先辈的爱国主义精神；树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的社会责任感和使命感。 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 重点 难点 ?辛亥革命的发展过程； ?中华民国成立和《中华民国临时约法》； 正确评价辛亥革命。 重点难点 教材分析 学情分析 设计理念 优势： 劣势： 史实基础； 知识储备。 感性认知； 能力欠缺。 教材分析 学情分析 设计理念 教法学法 教法 学法 学案导学、 史料研读、 创设情境、 问题探究。 自主学习、 小组讨论、 辩论质疑、 角色体验。 教材分析 学情分析 设计理念 教法学法 教学过程 整合教材 推陈出新 创设情境 导入新课 重点难点 各个击破 线索梳理 构建体系 教学 过程 教学内容 设计意图 （1）创设 情境 导入新课 拉近历史与现实的距离，引导学生关注现实，逐步学会对现实问题进行历史性思考。 问题：孙中山先生逝世于哪一年？为何受到海峡两岸同胞的隆重纪念？ 中国民主革命伟大的先行者； 中华民国的创立者； 领导了辛亥革命。 教学 过程 教学内容 设计意图 （2）整合教材 推陈出新 避免对初中内容的简单重复，进一步激发学生的学习兴趣。 从同学们熟悉的“革命”一词的概念入手，明确古代革命和近代革命含义的不同，引出辛亥革命的概念——狭义和广义之分。 “革命”一词的古义是变革天命。在中国古代，“革命”的意思很窄，只指改朝易姓、朝代更替。 以孙中山为首的革命党人，赋予“革命”以现代意义：“前代为英雄革命，今日为国民革命。所谓国民革命者，一国之人皆有自由、平等、博爱之精神，即皆负革命之责任。 选自《岳麓版?必修一》 辛亥革命 狭义：发生于旧历辛亥年(1911年）的武昌起义。 广义：指从1894年到1912年，以孙中山为代表的革命派推翻清王朝封建帝制，建立民主共和国的一系列革命活动的总和。 辛亥革命 （广义） 暴力革命 “光荣革命” 制度革命 教学 过程 教学内容 设计意图 （3）重点难点 各个击破 （一）跌宕起伏共和路（辛亥革命的发展过程） 一、辛亥革命——暴力革命 1894年，孙中山在檀香山建立中国第一个革命团体兴中会。提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的主张。 无 能 “量中华之物力 结与国之欢心” 无 耻 改良 革命 合作探究1：革命派为达到推翻清王朝封建专制统治的目的做了哪些准备？ 组织上 兴中会、同盟会等革命团体和革命政党的建立 思想上 资产阶级民主革命思想的传播 理论上 三民主义 军事上 广州黄花岗起义等武装起义 （1）利用导学案，培养学生自主学习、归纳概括的能力； （2）创设多种情境，对同学们进行爱国主义教育，帮助同学们树立正确的人生观和价值观。 教学 过程 教学内容 设计意图 （3）重点难点 各个击破 二、辛亥革命——“光荣革命” 从大历史的角度观察，辛亥革命实在是对法国大革命的超越。这场革命不但推翻了帝制，建立了共和，而且避免了一场内战，一场血腥。这是中国智慧的最高体现，是“不战而屈人之兵”的完胜，既合乎国际社会的期待，也合乎中国人民的根本利益。 ——当代学者马勇 朕钦奉隆裕皇太后懿旨： 前因民军起事，各省响应，九夏沸腾，生灵涂炭。…