6水分进入植物体.docVIP

课题 第二节? 水分进入植物体内的途径 教学目标 认识目标 说出大量根毛对植物吸水的意义。说明水在植物体内的运输途径。 技能目标 运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 情感目标 运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象 重点 根适于吸水的特点和水分的运输。 课型 新授课 难点 探究水在植物体内运输的途径 教法 启发、引导 关键 水在植物体内运输的途径 教具 课前培养好植物的幼根。导管、筛管模型，茎的切片和相关课件。 教学活动 教师 学生 导入新课 播放水在植物体内运输途径的动画。然后提问：水是由植物体的什么部位进入到植物体内的呢？水的去向？ 学生认真思考，在教师的引导下得出：水由根部进入，再由根→茎→叶向上运输。 教授新课 一：根适于吸水的结构特点： 请同学拿出自己培养的幼苗，先用肉眼观察幼根，找到生在幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛，再用放大镜仔细观察这一段幼根，估算一下幼根的数量 同学拿出自己培养的幼苗，先用肉眼观察幼根，估算一下幼根的数量 二：水分的运输途径 教师通过茎的模型，茎的切片显微观察等方法讲解木本植物茎的结构 教师可让学生猜想，根部的水去向如何？如何向上运输？然后，将已准备好的实验，加以演示，同学认真观察，从变化中发现问题。 分组设计实验方案，完成操作。一假设“导管运输水分”，去掉筛管，只留导管，二假设“筛管运输水分”“只留下筛管，再插入染色液中，十分钟后，观察现象。 讨论、分析实验的现象，经过推理得出结论?茎中有两条运输线，导管和筛管，筛管不能运输水分，那只能是由导管运输的水分。 课堂小结 作业 板书设计 水分进入植物体内的途径 一：根适于吸水的结构特点 二：水分的运输途径 茎的结构 实验 课后记 领导检查 水分进入植物体内的途径（说课稿） ? 在以往的应试教育中，生物教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养，实验也主要是验证性的。随着时代的发展，这种教育模式越来越不适应社会的需要。以创新为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。开展素质教育，必须着眼于教育教学的全方位创新。课堂创新是教学创新的关键环节。作为生物教师，我们必须努力探索生物课堂创新教学的有效模式。下面，我想以“水分进入植物体内的途径”一课为例谈谈自己的想法与思路。 ? 1、说教材： 1.1教材的地位与作用 “水分进入植物体内的途径”一节在整个初中生物教材所构建的突出人与生物圈的思路中，显得尤为重要。是“绿色植物在生物圈中的作用”一章的核心内容。总结了前面所学的“植物的组织”、“植株的生长”中的零碎的知识点，又为后面学习“绿色植物参与生物圈中的的水循环”和“光合作用”等知识的学习奠定了基础。 ? 1.2教学目标： 1.1.1知识教育 （1）理解根适于吸水的特点； （2）说出大量根毛对植物吸水的意义 （3）说明水在植物体内的运输途径 （4）木本植物茎的加粗 （5）运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 1.1.2能力培养 通过“观察与思考”培养学生的动手、动脑的实践能力 1.1.3、思想教育 通过对水分的运输途径的动态过程的讲解，渗透世界是物质的，物质是在不断运动的，物质之间是相互联系的，并且生命物质的运动有其特殊的规律等辨证唯物主义教育。 1.3重点难点 重点：根适于吸水的特点；水分运输的途径；木本植物茎的加粗 难点：导管适于运输水分的结构特点 2说教法： 生物课堂创新的基本模式会给生物教师一个平台让生物课堂充满无限的活力与生机。 ? 基于以上创新教育模式，应用直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 基于以上创新教育模式，应用探究教学法。它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。 3说学法 教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。 主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。 达标检测、反馈补救法：根据教学目标编辑一些不同梯度的练习，满足不同层次学生的需要。 鼓励学生利用因特网来获取知识、解决问题的方法：教师把收集到的教学资源做成资料库，并把网址告诉学生，让学生在课后上网通过有哪些信誉好的足球投注网站需资料库的方式来满足不同兴趣、爱好学生的需要。 4说教学过程： 引言：我们