8.3(2)摩擦力导学案.docVIP

8.3 摩擦力 三案设计 设计意图：本节课在学生课前充分预习课本，配合导学案的前提下进行的。先是以日常现象提出问题引入新课，再开展“活动8.5 探究影响滑动摩擦力大小的因素”的探究性实验。特别是实验前怎样设计实验方案，学生在教师的引导下，进行了充分的讨论，使学生对这一活动印象深刻，真正达到了理解的层面，体现了“学生是课堂的主人”这一新课程理念。 教学目标 知道什么是滑动摩擦力； 通过探究了解影响滑动摩擦力大小的因素； 知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法； 经历科学探究的过程并学会运用“控制变量法”研究问题； 培养惹认真细致、尊重实验事实的科学态度。 教学重点 摩擦力的概念；探究滑动摩擦力大小的影响因素。 教学难点 通过实验归纳影响滑动摩擦力大小的影响因素 教学媒体 弹簧测力计、木块、木板、毛巾、钩码、导学案 一、导学案设计 仔细阅读摩擦力这一节课本，尝试回答下列问题： 1、什么是滑动摩擦力？ 2、滑动摩擦力的方向朝哪？ 3、请你自己做一做：把手放平用力朝下按在桌子上拖到，有什么感觉？你能体验到滑动摩擦力的存在吗？ 4、根据日常生活经验，你认为影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些？滑动摩擦力的大小与这些因素有关，具体有什么样的关系？ 5、滑动摩擦力是一种力，那测量滑动摩擦力的工具是什么？ 6、通过预习，怎样用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小？ 7、针对“活动8.5 探究影响滑动摩擦力大小的因素”思考下列问题： （１）如何改变接触面的粗糙程度？ （２）如何改变物体接触面积的大小？ （３）如何改变物体对接触面压力的大小？ ８、怎样研究某种因素对摩擦力的大小的影响？ 二、教案设计 教学过程 教师活动 学生活动 引入新课 新课教学 手上有油时，为什么不容易握住玻璃杯？行驶中的汽车刹车后，为什么很快能停下来？ 板书：8.3 摩擦力 下面，请同学们设计一个实验，来感受我们今天要学习的摩擦力的存在. 实验表明： 一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到阻碍它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 滑动摩擦力有大有小，那么影响滑动摩擦力大小的因素有哪些呢？下面，我们一起来探究它。首先，你能否根据日常生活经验猜测一下？ 同学们猜测的正确与否，我们要怎样来验证它？ 在实验探究之前，先思考如下问题： （1）如何测量滑动摩擦力的大小？ （2）如何改变接触面的粗糙程度？ （3）如何改变物体接触面积的大小？ （4）如何改变物体对接触面压力的大小？ （5）怎样研究某种因素对摩擦力大小的影响？ 教师点拨：实验时要控制变量。即研究滑动摩擦力的大小与一个因素有关时，其他的因素保持不变。 下面同学们交流讨论一下：怎样设计实验？ 教师指导学生设计表格，记录数据。 实验次数 木块在不同的表面上运动 弹簧测力计的读数（N） （1） 木块在长木板上运动 （2） 木块加钩码在长木板上运动 （3） 木块在毛巾上运动 （4） 木块立放在木板上运动 总结：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关。 思考教师所提出的问题，做出回答：因为有摩擦力的存在。 在桌面上拉动文具盒；学生将手掌按在桌面上滑动等来体验摩擦力的存在。 猜测：可能与接触面的粗糙程度、接触面积的大小、物体对接触面压力的大小等有关。 实验 小组讨论教师所提出的问题： （1）奖物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。 （2）可把木块放在木板、毛巾、棉布等粗糙程度不同的表面上拉动。 （3）可用木块的不同面接触木板、毛巾等进行拉动。 （4）可在木块上放数量不等的钩码，来改变压力 学生分组讨论实验方案 个别组上台展示实验方案： （1）把木块水平放在长木板上，用弹簧测力计拉木块，使其在水平方向做匀速直线运动，读出这时的拉力。 （2）把木块上放钩码，重做实验（1），再次读出拉力。 （3）在木板上固定好毛巾，放上木块，重做实验（1），读出此时的拉力。 （4）把木块立放在长木板上，重做实验（1），读出此时的拉力。 学生分组实验，并在表中记录数据 学生总结实验结论 三、巩固案 1、把手掌放在桌面上滑动，你感觉 摩擦力（选填“有”或“无”）。此摩擦力叫 摩擦力。当加大手掌对桌面的压力再滑动，你感觉摩擦力与前次相比，是 了，（选填“增大”或“减小”）这说明滑动摩擦力的大小与 有关。按照同样的方法在桌面和毛巾表面用相同的压力重复上面的动作，你感觉摩擦力 ，（选填“一样”或“不一样”）说明滑动摩擦力的大小还与 有关。 2、用钢笔写字时，笔尖与纸面之间的