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逛商场（说课设计） 一、教材解读 《逛商场》是江苏教育出版社、中国地图出版社《品德与社会》四年级上册第三单元的第九课。第三单元以“聪明的消费者”为主线，让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去了解生活，学会一些基本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。 从本课的内容来看，本课由三大板块组成。第一板块是“买东西的学问”，主要是从知识层面、个人经历层面让学生了解一些购物常识，它是后两个板块的铺垫。第二板块是“做个文明小顾客”，从个人实践、走访调查的角度强调了“文明购物”的重要性，旨在让学生学会文明愉快地购物。第三板块是“我有哪些权利”，借助《消费者权益保护法》与鲜活的消费实例，旨在让学生了解自己的一些权利，能明明白白地购物。 二、学生实态分析（设计理念） 四年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开始渐渐涉足，其消费价值观尚处于模糊阶段。随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强。多数学生对于购物、消费等有了一定的认识和实践，但仍然缺乏较系统的认识。加之社会物质环境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生“乱花钱”的现象已比比皆是。随着儿童对社会生活的逐渐适应与心理发展的成熟度提高，使我们对儿童的消费价值观、消费技能的引导成为可能，所以选择这一时期发展其社会认知能力，增强其消费技能，帮助儿童逐渐树立正确的消费价值观。 三、课程资源的开发与利用 《品德与社会课程标准》在《课程资源的开发与利用》指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，因此，要重视课程资源的开发与利用。” 教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。 四、教学目标 1、知道本地的商业场所和选购商品的有关常识。 2、知道作为消费者应该享有的一些权利。 3、具有独立的购买简单生活和学习用品的能力，具备初步的消费者自我保护意识，学做聪明的消费者。 五、实施过程（实施过程分为教学结构、大致流程和一个教学块面的全程描述。包括具体实施过程、实施中遇到的问题、采用的矫正策略、取得的教学效果和学习经验的总结等） 一、讲述“自己的事” 课前板书：逛商场——买东西的学问 1、师：昨天，老师给大家布置了一项“特殊的作业”，要求同学们去逛逛本地的一些商场，买一件或几件需要的物品，并总结购物经验。 2、说一说你的购物经历（跟谁逛的？去了什么商场？买了什么物品？一共花了多少钱？……） 3、师：看来你们的本领都不小，能拿着钱自己选购商品！今天老师也想带着你们逛一逛商场。看看你们是不是真的会买东西？谁才是“最聪明的消费者”？（板书：最聪明的消费者） 4、师：你认为什么样的消费者才能称为“最聪明的消费者”？（根据学生回答选择板书） 生：1、会讨价还价、会计算 2、购买的东西价廉物美 3、会选购商品 4、不买假货 5、…… 二、模拟“购买情境” 活动一：买“学习用品” 师：前些天，同学们刚学了数学上的角度的测量。测量角度要用到量角器。我看到好多同学前前后后买了好几副才买到中意的。今天我也想要买一副，你有什么好的建议让我少走弯路嘛？ 生：1、量角器的种类 2、量角器的质量 3、量角器的价钱 4、购买的地点 5、…… 师：原来买一副量角器也有这么多的学问！为了不重买，老师那天一下子就买了3副量角器。你看我哪一副买得比较好？ 生：谈好的理由（建议老师下次在买一件新的东西的时候，最好先了解一下它的相关知识，这样就不要买“3副”了。） 活动二：买“包装食品” 师：双休日，有好多的好朋友准备到你家去玩，你准备买些什么招待他们？ 生：列举招待食品（牛奶、饼干、薯片、饮料、各种零嘴等） 师：在琳琅满目的包装食品面前，买这类食品你有怎样的经验或建议？ 生：根据经验以及所带食品包装袋上的各种信息交流 条形码、生产厂家、索要购物发票； 包装、真空食品； 生产日期、商标、保质期； …… 师：说到相关内容课件展示并解说 条形码：十三位数字所代表的意义是，左边头三位是显示该商品的生产地区或国家；接着的四位数表示产品所属厂家的编号，这是由所在地区或国家的编码机构统一编排的，再接着的五位数是个别货号码，由厂家先行将产品分门别类，逐一编码，厂家共对十万种货品编码；最后一个数字是终检码。以方便扫描器核对整个编码，避免误读。 师小结：国家明确规定凡是带包装的食品，必须注明商标生产厂家厂址、生产日期和保质期，不允许出售过期食品。如果遇到“三无”商品或生产日期、保质期数字模糊时，应坚决不买。其实除了食品外，像保健品、化妆品、药品等也应特别注意生产日期和保质期。 活动三：当好“小参谋” 师：最近有空，妈妈想去逛一逛