1.3秉笔直书.doc

1　　　 教学 要求 1.引导学生根据人物的语言,体会人物的内心活动,感受太史刚正不阿、秉笔直书的精神。 2.学会本课的生字。学会抓住重点词句,深入理解课文内容。 3.培养学生提出问题、独立思考的能力。抓住要求,复述课文。 重点 难点 1.抓住重点词句,体会人物品格。 2.学会提出问题,养成独立思考的习惯。 教学 课时 两课时 秉 笔 直 书 ??春秋战国时期,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼(zhù)杀害了。[①课文开篇交代了哪些内容?] 　　(第1自然段):崔杼杀害了国王齐庄公。 　 ??,自己独揽大权。[②“独揽大权”说明了什么?]崔杼企图掩盖这件事,对太史伯蛮横地说:“你要在史书上这样记录,先君是害病死的。”太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?”[③太史伯的回答让我们看到了一个怎样的人物形象?]崔杼没想到,一个史官无权无势,只凭着一支笔,却敢和自己作对,就生气地问:“那你打算怎么写呢?”太史伯说:“我写给你看吧。” 段导读:崔杼让太史伯按他的意愿写历史,遭到了太史伯的严词拒绝。 ??崔杼等他写好,拿过竹简一看,上面写着:“夏五月,崔杼谋杀国君光。”[④这句话说明了什么?]崔杼大怒,对太史伯说:“你长着几个脑袋,敢这么写?”太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”[⑤太史伯的回答表现了他怎样的性格特点?]崔杼一怒之下把太史伯杀了。 段导读:太史伯不肯答应崔杼捏造事实的要求,被崔杼杀害了。 ??太史伯的弟弟仲(zhònɡ)接替了哥哥的职位。他把自己写的竹简呈交给崔杼,“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼一看,气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼地问:“你难道没看见你哥哥的下场吗?你不怕我把你也杀了吗?”太史仲面不改色,冷笑着回答:“我只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”[⑥面对崔杼的威胁,太史伯的弟弟仲屈从了吗?]崔杼不再说话,吩咐手下把他也杀了。第三个太史叔还是不畏惧,不屈服,也被崔杼杀了。 段导读:崔杼连续杀害了太史仲和太史叔。 ??崔杼一连杀了三位史官,虽然十分生气,心里却很恐慌。[⑦崔杼为什么会“恐慌”?]等到第四位太史季上任,崔杼把他写的竹简拿来一看,上面还是那句话。崔杼问:“你不爱惜性命吗?”太史季说:“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害史官,越显出您心虚。”[⑧太史季的话说明什么?]崔杼长叹了一口气,只好作罢。 段导读:太史季宁肯舍弃生命,也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼,让他放弃了继续杀害史官来掩盖自己罪行的行为。 ??太史季拿着写好的竹简从崔杼那儿出来,路上碰见南史氏抱着竹简和笔迎面走来。南史氏对太史季说:“听说三位史官都被杀了,我怕你也保不住性命,是准备来接替你的。”[⑨从南史氏的言行中,你看到了什么?]太史季把写好的竹简给他看,南史氏才放下心,回去了。 段导读:南史氏准备去接替太史季的工作,看到太史季写好竹简安全地回来,才放心地回去了。 　　(第2~6自然段):崔杼让史官们写“先君是害病死的”,史官们坚决不从,崔杼连杀了三位史官,最后不得不允许太史季按史实记录。 1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。 2.读课文,了解文章的主要内容。 3.理清文章脉络,提出问题。 一　,学习生字 1.边读边画出生字。 2.借助字典学会生字。 3.检查学习效果。 课堂反馈自测题。 (1)加偏旁组成新字,再组词。 中　　 (2)写出下列字的形近字。 秉(　　　)　　　(　　　)　　　(　　　) (3) 权(　　　)　　　(　　　) 　,理清脉络 读课文,说说文中有几个自然段,这些段落分别讲了什么。 全文共有6个自然段。 第1自然段:战国时期,齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀害了。 第2自然段:崔杼独揽大权后,叫太史伯记录国君是害病死的,遭到了拒绝。 第3自然段:太史伯按事实记录,被崔杼杀害。 第4自然段:太史仲、太史叔先后接替哥哥的职位后都不畏死亡,仍按事实记录,均被崔杼杀害。 第5自然段:太史季也不畏生死,仍按事实记录,崔杼只好作罢。 第6自然段:南史氏准备去接替太史季的工作,看到太史季写好竹简安全地回来,南史氏放心地回去了。 三　,提出疑惑 提出不懂的问题,归纳整理。 　　 各段段意(略) 　　,文中出现了大量学生不易理解的历史性词语,如“齐庄公、相国、太史”等,因此需要充分发挥学生查找辅助课文教学资料的能力。文章采用对话的形式,对几位太史宁可断头也要恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画,同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描