第十四章勒温的拓朴心理学.ppt

重要事件： 《社会空间实验》（1939）：首次使用团体动力学这一概念，表明他对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的关系等问题研究的开端。 1945年在麻省理工学院创建“团体动力学研究中心”，由此团体动力学作为一种专业或学科而得以确立。它是当代西方社会心理学发展史上的一个里程碑。 研究对象：以人与人之间的面对面直接接触关系为特征的小型团体，既要研究团体的结构问题，又要研究团体的动力问题。 研究主旨：通过实验阐明团体的动力关系（团体结构与团体行为）。 团体并非个体的简单集合，而是一个具有整体意义的完形，整体意义才是团体的根本意义。因此，团体动力学就是把团体作为一种心理学的有机整体，并在这种整体水平上研究团体行为或人的社会行为的潜在动力。 理论与实践：团体及其行为的改变 饮食习惯改变研究：二战期间 研究方法 研究结论：团体决定比单独做出的决定对团体中的个人有较持久的影响。团体对其成员越是重要，在引起改革方面也越有说明力。 改变社会的三阶段： 解冻或减少与团体过去标准的关联; 引进新标准； 坚实地建立在新标准之上的“再冻结”过程。 团体内聚力 任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力。 分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突；内聚力则是团体内抵抗分裂的力量，内聚力是指团体成员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。 分裂和内聚是团体中时刻进行斗争的一对矛盾，一个良好的有生命力的团体必须要有较强的内聚性才能防止团体的分裂。 团体内聚力的形成基础（贝克）： 1. 个体对其他团体成员的喜爱； 2. 团体成员资格能赋予成员以一定的声望； 3. 团体是达到个人目标的手段。 代表性的实验研究 团体气氛与领导方式实验： 1938-1939; 勒温和利皮特(Lippitt)、怀特(White) 实验设计：分别将不同的成年人训练成为具有不同领导风格的领导者，然后将这些人充当青少年课外兴趣活动小组的领导。进行实验的青少年群体在年龄、人格特征、智商、生理条件和家庭社会经济地位等方面进行了匹配，这些青少年兴趣小组进行的是手工制作的活动，主要是制作面具。 研究结果：放任型领导者所领导的群体的绩效低于专制型和民主型领导者所领导的群体；专制型领导者所领导的群体与民主型领导者所领导的群体工作数量大体相当；民主型领导者所领导的群体的工作质量与工作满意度更高。 研究结论：民主型领导优于专制型领导，民主团体的统一性高于专制型团体，放任型领导因团体缺乏目标和成员不满而工作效率最低。 从民主气氛过渡到专制气氛要比双专制气氛过渡到民主气氛更容易。 主要贡献： 意义一：改变了以往心理学只研究个体心理不研究团体心理的局面,首次把实验法尝试用于团体动力学的研究，为实验社会心理学的产生起了开拓作用。 意义二：继承了完形心理学的传统，发扬独创精神和科学作风，在团体动力学的理论构建上，即重视理论与实验事实的统一，充分体现整体性、完形性和场论的思想，又为团体动力学创造出一套新的实验设计、新的研究方法和新的理论体系。 意义三：重视应用，敢于面对社会现实，重视解决社会问题，促进了社会心理学、工业心理学、职业心理学以及行为科学的发展，推动了社会的一些改革。 局限与不足： 混淆了客观世界和主观世界之间的界限 滥用了自然科学的概念 理论上仍有不够严谨之处 拓扑学(Topology) ：几何学的一个新分支，它不涉及形状、距离或大小，而以严格的非数量的方式来表述空间的内在关系。 向量学：一门表述空间路线的定位的几何学。由于拓扑学缺乏方向的概念，故勒温采用向量分析来描述心理事件的动力关系及其方向。 第十二章 勒温的拓扑心理学 本章内容结构 勒温略传 主要特点 基本理论 评价 Kurt Lewin(1890-1947) 勒温 拓扑心理学的创始人,生活空间是其拓扑心理学最重要的基本概念;行为动力、人格组织则是主要内容，亦是人格理论与学习论中场论的创始人。由于其独树一帜的团体动力学研究，故被誉为“实验社会心理学之父”。 生于德国的波森省，先后受教于弗莱堡、慕尼黑和柏林大学，曾与苛勒、考夫卡同学，在斯顿夫的指导下，1914年在柏林大学获哲学博士学位。 服四年军役后，回柏林大学任苛勒领导的心理学研究所助理，1922年任讲师，1926年任教授。 1932年赴美任斯坦福大学客座教授。翌年，因反对纳粹迫害移居美国，先在康乃尔大学任教两年，后任爱荷华大学儿童福利研究所儿童心理学教授。 1945年到麻省理工学院任团体动力学研究中心主任，兼加利福尼亚大学伯克莱分校和哈佛大学客座教授。 主要著作： 《人格的动力理论》（1935）； 《拓扑心理学原理》（1936）； 《解决社会冲突》（19