历史与社会课程标准(二)解读.ppt

历史与社会课程标准（二）解 读 导 言 为什么要提前培训师资？ 《基础教育课程改革纲要(试行)》规 定 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 《历史与社会课程标准》就是实施《历史与社会》课程的“宪法” 主要内容 课程设置概述 课程目标和内容标准解析 第一篇? 课程设置概述 第一章? 社会科课程综合化趋势──时代的呼唤 第二章　社会科课程模式的探讨──实践的启示 第三章 《历史与社会》的课程理念──我们的追求 第一章? 社会科课程综合化趋势──时代的呼唤 第一节 顺应社会现代化的进程　　　　　 第二节 适应现代学科课程发展的趋势 第三节 响应素质教育的要求 第一节 顺应社会现代化的进程 一、社会信息化的深远影响 二、社会生活的深刻变化 凸显20多年社会与心理变化的流行语 下岗；抗洪；再就业；房改；世界杯；彩票；金融危机；泰坦尼克；上网；减员分流；知识经济；性骚扰；隐私；货币分房；数字化；酷；千年虫；盗版；拍写真；打假；贺岁片；新新人类；小资；闪客；唐装；名人畅销书；手机短信；韩流；酷毙了；哇噻；帅呆了；听证会；美女作家；黑哨；下课；美眉；足彩；零距离…… 历史上产生并遗留下来的一些腐朽落后的东西，在今天的社会生活中依然有某些存在的条件。 三、世界多极化和经济全球化的机遇与挑战 就国际环境而言 四、面对历史性课题 如何在全面推进素质教育的过程中，使科学精神的教育和人文精神的教育相互促进，协调发展； 如何在深化改革、发展社会主义市场经济的条件下，形成有利于社会主义现代化建设的共同理想、价值观念和道德规范； 如何在扩大开放、迎接世界新科技革命的情况下，吸收外国优秀文明成果，弘扬祖国传统文化精华。 结论 处在上述背景下的课程改革： 必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照江泽民同志“三个代表”的重要思想 顺应历史发展和社会变迁，以培养青少年的人文素养、民族精神和国际意识为核心，进一步充实人文社会学科教育迫切需要的内容。 亟待充实的人文社会学科教育的内容 增强人们的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神； 正确处理竞争和协作、自主和监督、效率和公平、先富和共富、经济效益和社会效益等关系； 反对见利忘义、惟利是图，形成把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法权益的社会主义利益观。 第二节 适应现代学科课程发展的趋势 一、科学发展的综合化趋势 培训的主要内容 《历史与社会课标（二）》的内容构成 《历史与社会》的课程理念 课程目标和内容标准的呈现方式 “我们生活的世界（上）”内容标准释义 一、《历史与社会课标（二）》的内容构成 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 二、《历史与社会》的课程理念 本课程将大力提倡人文精神，促进学生的自主发展； 本课程将力求真正实现人文社会学科内容的综合； 本课程将特别强调历史地观察和认识社会； 本课程将十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。 （一）课程性质把握课程性质应着眼于四个方面的定位：课程内容的定位（在课程设置的大框架中把握）课程宗旨的定位（从总目标的制定来把握）课程形态的定位（从课程特有的结构来把握）课程功能的定位（从课程实施的方式来把握） 1.从本课程在课程系统中的地位来看 《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级实施公民教育的综合文科课程 ——在课程系统中的地位 课程内容的定位（在课程体系中的地位） —— 衔接、替代、并行 与《品德与社会》衔接，在内容目标的递进 层次方面，两课之间有内在的联系和承继关系。 替代历史和地理的分科教学，在保持历史和 地理学科核心概念、观点和方法的基础上，融入其他相关学科知识。 与思想品德课并行，在内容目标的设置与实施方面，要考虑两课的分工和互补。 2.从课程设置的宗旨来看 “《历史与社会》是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程” ——课程设置的宗旨 主要特点： 强调人文素质的培养，以民族精神的铸造为核心； 强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境； 强调健全人格的培养，体现“以育人为本”而不是“知识为本”的现代教育价值取向。 培养人文素质，是本课程的基本价值的体现。 人文素质实际上是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质，其核心是健全的人格。 人文素质是人文科学、人文教育在学生身上所体现出的成果。 案例：