发展规划处林桂花处长《中国高职师资进修项目--赴德学习考察汇报》.pptVIP

中国高职师资进修项目 ——赴德学习考察汇报 团队成员：林桂花、王薇薇、王进 2008.10.18—2008.11.29 一、团队组成、行程及安排 二、中国高职师资进修项目 三、德国职业教育概况 四、赴德学习与生活感受 五、工作过程系统化课程开发 一、团队组成、行程及安排 物流管理 机电一体化 建筑工程 电子技术 长春汽车高专 大连职业学院 宁波职业学院 深圳职业学院 随 团 翻 译 天津中德职院 北京工业职院 番禺职业学院 黑龙江农业职院 随 团 翻 译 山西工程职院 内蒙古建筑职院 重庆工程职院 贵族交通职院 随 团 翻 译 成都航空职院 金华职业学院 四川工程职院 武汉职业学院 随 团 翻 译 ?团队组成 一、团队组成、行程及安排 ?行程及安排 阶段二 阶段三 阶段一 08.10.13 北京5日培训 08.10.17 08.10.18 德国42日培训 08.11.29 08.11.30 北京4日汇报 08.12.03 一、团队组成、行程及安排 二、中国高职师资进修项目 德意志联邦共和国继续教育与发展协会 （InWent） 中华人民共和国教育部 （国际合作与交流司、职业教育与成人教育司、职业技术教育中心研究所及教育国际交流协会 ） 中德职教师资 进修项目 中国职教师资 进修项目 三、德国职业教育概况 “设计导向”—指导性的教学思想 “能力开发”—目标性的教学理念 “学习领域”—创新性的课程模式 “职业教育专业教学论” “行动导向”—操作性的教学实施 三、德国职业教育概况 九年业务教育（基础教育） 分流 接受高等教育 升学 接受普高教育 接受职业教育 职教中心心理测评 签职业教育合同 推荐职业学校学习 企业3－4天 学校1－2天 职业 资格 证书 就业 德 国 职 教 体 系 与 联 邦 职 教 法 三、德国职业教育概况 职业教育框架计划 框架教学计划 一元在企业 一元在学校 双元制 根据 “职 业教 育条 例” 要求 制定 由相 关行 会制 定， 国家 颁布 是企 业职 业教 育部 分的 课程 标准 根据 “职 业教 育条 例” 要求 制定 由各 州文 教部 长联 席会 制定 颁布 以学 习领 域形 式体 现的 学校 课程 标准 三、德国职业教育概况 教育 企业 培训 机构 职业 学校 双元制 在行业中有代表性的并具有培训资质的大型企业 三元制 由当地政府出资兴建，代表企业，为企业培训 三、德国职业教育概况 IHK考试试题 由考试委员会确定 职业学校代表 行业企业代表 中期考试 结业考试 以完整的工作过程考核 理论实践一体化考核 占职业资格证书考核 成绩的30%——40% 笔试（90分钟） 操作（90分钟） 口试（最多30分钟） I H K 考 试 ︱ 德 国 工 商 协 会 三、德国职业教育概况 双 元 制 的 职 教 特 点 企业（教育企业） 两种培训机构 职 业 学 校 理论教材 实训教材 两种教材 专业理论 职业技能 两类教学内容 理论教师 实训教师 两类教师 职校学生 企业学徒 两种培训身份 技能考试 职业考试 两类考试 毕业证书 培训证书 两种证书 五、工作过程系统化课程开发 基 于 工 作 过 程 课 程 开 发 基 本 流 程 工作过程分析 教学过程分析 工作任务分析 课程体系构建 教学过程设计 工作任务 分析 根据专业 对应工作 岗位及岗 位群实施 典型工作 任务分析 行动领域 归纳 根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域 学习领域 转换 根据认知 及职业成 长规律进 行重构行 动领域转 换为课程 学习情境 设计 根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习单元 资讯 计划 实施 检查 评价 决策 五、工作过程系统化课程开发 工作过程定义 工作过程是“在企业里为完成一件工作 任务并获得工作成果而进行的一个完 整的工作程序 工作过程特点 工作过程“是一个综合的、时刻处于运 动状态之中但结构相对固定的系统 对 象 内 容 手 段 组 织 产 品 环 境 五、工作过程系统化课程开发 行动领域 工作过程导向的课程 基础（开发平台） 是与本职业紧密 相关的职业情境 中构成职业能力 的工作任务的总 和，采用工作过 程描述的方式， 体现了职业的、 社会的和个人的 需求。 学习领域 工作过程导向的课程 方案（课程名称） 是一个由职业 能力描述的学 习目、工作任 务陈述的学习 内容和实践理 论综合的学习 时间（基本学 时）三部分构 成的学习单元。 学习情境 工作过程导向的课程 教学（实施方案） 是在工作任务及其 工作过程的背景下， 将学习领域中的能力 目标和学习内容进行 基