2016届高中历史二轮复习 专题一 先秦秦汉.ppt

通史体系构建 通史整合 总结提升 总结提升 总结提升 自学 《考点探究》 专题一 中国传统文化的孕育和形成 先秦（夏、商、周、春秋战国时期） 秦汉时期 考点分布 名师透析 先秦与秦汉 1 . 命题规律 : 从近五年的新课标 全国卷试题看 , 高频考点有商周 时期的政治制度、秦汉中央集权 制度的形成、先秦至秦汉的农耕 方式和土地制度、百家争鸣、汉 代儒学成为正统思想 ; 科技成就 则为低频甚至为空白考点。题型 一般以选择题为主 , 非选择题也 有涉及。选择题大多以比较的角 度入手 , 主要考查考生对比辨析 历史问题的能力。 2 . 命题预测 : 受国家强调 “ 德治 ” 和 “ 法治 ” 理念的影响 ,2016 年的 高考命题仍将以先秦至秦汉时 期的政治制度及治国思想的演 变为主要考点 , 对其演变的趋势 及规律应作为高考复习的重点 内容。 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 考向1 考向2 考向3 西周时期的政治制度 例1(2014课标全国Ⅱ,24)周代分封制下,各封国贵族按“周礼”行事,学说统一的“雅言”,促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的(　　) A.河南 B.河北 C.陕西 D.山东 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 考向1 考向2 考向3 考点深化 宗法礼乐制瓦解的原因及表现 (1)原因: ①政治:周王室衰微,诸侯争霸。 ②经济:铁器牛耕的使用,使井田制逐渐瓦解,土地私有制产生;各国纷纷变法图强,封建制经济超越奴隶制经济,使宗法分封制失去了继续存在下去的经济基础。 (2)表现:礼乐征伐自诸侯出。 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 考向1 考向2 考向3 例2(2015课标全国Ⅰ,25)两汉时期,皇帝的舅舅、外祖父按例封侯,若皇帝幼小,执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙,重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是(　　) A.皇帝依靠外戚抑制相权 B.“家天下”观念根深蒂固 C.母族亲属关系受到重视 D.刘氏同姓诸侯王势力强大 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 考向1 考向2 考向3 (2011课标全国)董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”,以此为汉武帝加强中央集权服务,从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于(　　) A.构建了中央有效控制地方的制度 B.确立了君主大权独揽的集权意识 C.形成了天下一家的文化心理认同 D.实现了国家对土地与人口的控制 宗法制和分封制将“家”和“国”联系起来,实现了“家国一体”的局面 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 考向1 考向2 考向3 考点深化 分封制、宗法制对后世的影响 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 秦汉中央集权制度 例4(2015课标全国Ⅱ,25)汉宣帝曾称:“与朕共治天下者,其唯良二千石(郡太守)乎!”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了(　　) A.地方吏治是国家安定的重要因素 B.中央集权与地方分权之间的矛盾 C.汉代地方行政制度为后代所沿用 D.历代帝王将汉宣帝作为治国榜样 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 战国时期农耕经济的发展 例5(2015课标全国Ⅰ,24)《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说:一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人,耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加(　　) A.导致畜力与铁制农具的使用 B.抑制了手工业和商业的发展 C.促进了个体小农经济的形成 D.阻碍了大土地所有制的成长 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 考点深化 小农经济产生的条件、特点及影响 (1)条件:生产力的发展(铁器牛耕的使用)和土地私有制的产生。 (2)特点: 封闭性:“男耕女织”,自给自足,相互之间缺少交往和合作。 脆弱性:规模小,水平低,易受天灾、战乱、苛政、土地兼并的影响。 分散性:以家庭为单位,一家一户分散经营。 落后性:与家庭手工业相结合,较少商贸交流。 精耕细作:通过更新生产工具和提高耕作技术,以增加单位面积产量。 高频考点一 高频考点二 高频考点三 高频考点四 (3)影响: ①积极:较稳定,自给自足,有利于调动生产者的积极性;是国家赋税徭役的主要承担者,在封建社会前期适应生产力发展,促进封建经济发展。 ②消极:规模小,难扩大再生产;比较脆弱,难以应付天灾、战乱及苛捐杂税;自给自足:较少商品交流,阻碍了社会分工和商品的交流,特别到了近代成为阻碍生产发展的因素之一。 高频考点一 高频考点二 高频考