SC20090922115419203中国娃教学案例.doc

《我是中国娃》　教学设计（一） 教学目标 1．正确认读13个生字；会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。 2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 3．了解课文内容，通过学习感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”；培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 教学重、难点 重点是识字、写字和有感情地朗读课文。 难点是：1．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。 2．指导“、”的写法，把“头”“不”二字写美观。 教具准备 教师——课件、挂图（中国国旗、地图）、字词卡片、田字格板。 学生——从家中带来娃娃玩具；尝试自制本课生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程 一、创设情境，揭示课题： 师：课前，我们已经约定好，今天的语文课上可以把小朋友们的各种娃娃玩具带来。做好准备的小朋友们到前面展示一下吧！ （学生展示娃娃玩具） 师：这些娃娃玩具真是漂亮可爱！从长相上看，它们还是来自世界各地呢！快请娃娃的小主人们为大家介绍介绍吧！ （学生只要能谈到“中国娃娃”、“外国娃娃”即可；若有学生提到“洋娃娃”，教师应引导学生明确“洋娃娃”就是“外国娃娃”。对于能准确地指出“这是一个日本娃娃”“这是一个美国娃娃”“这是一个中国布娃娃”“这是一个中国瓷娃娃”的学生，教师应及时予以赞扬。） 请手持中国娃娃的学生向前跨出一步。全班欣赏。 教师板书课题5.我是中国娃。全体学生起立，齐读课题。 二、初读课文，感知内容： 师：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在一定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖国。我们的祖国就是－－中国。谁知道“中国”的全称？(中华人民共和国)。我们的国家很大很大，物产丰富，人口众多，历史悠久，是一个伟大的社会主义国家。我们在坐的每一个同学，包括老师在内都是中国人民中的一员，因此我们都是中国人。全班49名同学是一群生龙活虎的中国娃。 （相机出示课件，学生欣赏祖国版图、全国民族大团结画面、快乐的中国娃画面。） 教师范读课文，学生整体感知课文内容。想一想课文中主要写了什么？ 三、朗读课文，学习生字： (引语)正如课文中所说，我们中国娃，写的是中国字，说的是中国话。现在我们就比一比，哪位小朋友认识的生字朋友最多，是最聪明的中国娃！ 1．学生借助汉语拼音自读课文，圈出自己不认识的字,多拼读几遍，想一想记忆字形的好办法。 2．使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。 3．班内交流（教师相机检查识字情况）： （1）指名读全文，要求读准字音，读通句子。 （2）课件出示带注音的生字，学生认读。 （3）出示无注音的字词，学生认读。 （4）小组代表介绍自己的记字好方法。（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁”） （5）读一读、比一比，再组词： 是（　）走（　）头（　）大（　）天（　） （6）识字游戏“我演你猜”： 教师准备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。 （7）我会读，我会填：我（）中国（）。　　（）爱（）（）。 然后让学生用“我”、“是”、“中国”分别说一句话。 4．齐读全文。 四、学生自由读课文，想一想读懂了什么，还有什么地方不明白？可以在书上画上小问号作标记。 五、指导写字： 教师出示田字格板，学生认读范字“中、生”。 学生交流认记“中、生”的方法。 教师示范书写，强调“中”的口是扁口，中间一竖位于田字格的竖中线上；“生”的三个横长短不同。 着重指导学生练习书空“生”的笔顺。 学生独立练习描红、书写；教师巡视指导学生的写字姿势和书写情况。 第二课时 一、检复： 认读卡片上字词；朗读课文。 二、读悟课文： 1．学生自由朗读课文。想一想自己读懂了什么？ 2．用自己喜欢的方式向大家展示自己对课文的理解（可以有感情地朗读；可以表演读；可以配上自己喜欢的曲子唱一唱；可以用自己的话说一说等等。） 学生交流。 （教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语对比，帮助学生体会中国语言、文字与其他国家的不同。） （对于理解“不管在哪里，中国都是我的家”一句话，教师可以适时引导学生谈一谈：哪位小朋友的亲人在国外学习或工作，你从哪里能感觉到他们身在国外，可是心里想的是自己的祖国——中国？你知道这是为什么吗？ 适时出示课件，播放歌曲《我的中国心》，教师可以为学生读一读歌词。） 3．师生有感情地齐读课文。 鼓励学生试背诵课文。 三、扩展理解： 1．作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！学生自由发言。　（教师可以相机出示国旗、国歌、风光画面等等。） 2．欣赏歌曲《我们的祖国是花园》（会唱的学生可以跟唱。） 四