第四章基础教育教学改革.ppt

填空题 以素质教育为核心的课堂教学设计改革，体现在教学策略的设计上，一是要突出学生的 地位；二是要面向 。 掌握我国基础教育教学方式的创新 （1）含义 探究式课堂教学，是以探究为主的教学，具体说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 （2）步骤 探究式课堂教学的具体操作程序和要求，可以分为四步进行： 第一步：激趣引题，自学探究； 第二步：解疑导拨，合作探究； 第三步：明理强化，实践探究； 第四步：激励评价，引申探究。 理解新世纪我国基础教育教学改革的趋势。 新世纪的教学实践，在素质教育思想的指导下，在新一轮课程改革的背景下，无论在思想上、内容上还是在方式方法上都将表现出一些新的特点与趋势。 （1）素质教育理论将成为21世纪中国教学改革的指导思想； （2）突出学生的主体地位、增加学生的“自主活动”将成为教学改革的总特征； （3）在教学手段现代化的带动下，一场席卷教学各个领域的现代化变革正在形成； （4）师生关系将在“教师中心”和“学生中心”中间寻找一种有效的合作机制； （5）教学评价的全面化（内容、主体、功能）、多样化（方法、手段、结果呈现方式）、素质化（不仅考知识，更注重考能力、其他心理素质和创造性品质，专项素质评价）。 了解20世纪80年代以来我国中小学教学改革的典型案例 （1）马芯兰的小学数学教学改革（参见教材p170-173） 马芯兰在学科素质教育方面的探索主要表现在改革教材教法两个方面： 首先，在教材改革方面，其改革的重点为：调整知识结构，自编能力训练教材。 其次，在教法改革方面，其主要做法为： 第一，紧抓基础，重视概念的理解和掌握； 第二，突出能力培养； 第三，遵循认知规律，使学生的认知结构形成网络结构系统； 第四，摆正教师在教学中的位置。 （2）魏书生的中学语文教学改革（参见教材p173-177） 魏书生在教学改革实践中，以培养学生自学能力为中心，进行“学法指导”。 “学法指导”的整体结构主要包括：“一个学科、两条原则，三大部分，九项措施”。 ① 一个学科：即其所教的“大语文”。 ② 两条原则：实事求是原则、循序渐进原则。 ③ 三大部分：动力部分（理想）；能源部分（智力）；操作部分（计划预习、听课巩固、复习检测）。 （3）洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学改革（参见教材p170-173） 学生可自学文字教材p177-181的有关内容。 填空题 魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是：______________ 原则和 原则。 谢谢 第四章基础教育教学改革 本章考核要求 1．了解 当代国外基础教育教学改革的几个著名流派关于教学改革的主要观点和内容； 我国教学改革过程中的几个典型。 2．理解 布鲁纳和赞可夫各自提出的教学原则。 3．掌握 我国自20世纪80年代以来在教学理念、教学设计、教学模式等方面的变革。 一、布鲁纳的结构主义教学理论 布鲁纳在《教育过程》一书中，针对教学内容和如何教提出了结构主义教学理论，其主要内容是：（145~150） （1）论学科基本结构 布鲁纳认为，每个学科都存在一系列的基本结构，学生必须理解它，这是今后运用知识的最低要求。 并提出了为实现组织最佳的知识结构，应在表现方式上实行适应性、经济性和有效性原则。 （2）论学生的认知发展 布鲁纳认为，认知发展是讨论教学的基础，“一个教学理论实际上就是关于怎样利用各种手段帮助人成长和发展的理论。”他构想出“表演式再现表象”、“映像式再现表象”和“象征式再现表象”三个认知发展的主要阶段。 表演式再现表象（又称动作性表征） 儿童主要借助于动作学习 这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物而学习表征它们。以后能通过合适的动作反应再现过去的事物。在他们最初生长的几年中要解决这样一些问题，如怎样爬、走路、玩玩具，一般地利用身体影响周围环境。在这个时期，儿童通过做和通过看别人做什么而学习。告诉他怎么做，只有在儿童也能做出这个动作并看到别人也做出来时才有帮助。 映象性再现表象（又称肖像式表征） 具有一种表象系统 这相当于皮亚杰的前运算阶段的早期， 儿童开始形成图象或表象，去表现他们的世界中所发生的事物，在这点上，他们能记住过去发生了的事件并能根据可能再发生的事的想象力（远见）去想象。这些表象之对于所却觉的事物，很像照片与现实。因为照片是与现实的经验非常紧密地联系在一起的。 象征式再现表象（又称符号性表征）。 认知