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《指导孩子学会学习》 各位家长，大家好，我们在一起研讨怎样提高孩子的学习成绩，影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。 其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。 可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。 什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。 会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。 不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。 分析这两种学生的发展过程，前者走的是： 想学——会学——更想学的路线，后者走的是： 想学——不会学——不想学的路线。 两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。 由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确实至关重要。首先来看我对孩子平时学习方法做的调查结果： 课前准备 长期坚持制定计划，并按计划做。 占学生数1% 有计划，但不能按计划去做。 占学生数83% 没有计划 占学生数12% 课中听课 认真听课，积极思考，主动地接受知识。 占学生数10% 认真听课，没有自己的想法与思考。 占学生数60% 听课不认真，经常开小差。 占学生数20% 课后复习 坚持复习，并独立完成作业。 占学生数10% 有时能复习，有时有抄作业情况。 占学生数40% 不复习，不愿意做作业，是老师逼迫做。 占学生数20% 考 试 有考试方法与技巧。 占学生数20% 知道方法，但不能在考试中使用。 占学生数33% 没有方法。 占学生数12% 那么我们的孩子的学习是属于以上哪个比例中的一员呢？现场向二位家长提问： 像这样没有方法的学习，我们的孩子就是有再好的智力也学不好的。我们作为家长该如何指导孩子学会学习呢？ 一、教会孩子学会写学习计划。 中国有句俗语：吃不穷，穿不穷，不会打算一世穷湖北宜都市中考状元余金桥我的经验其实很简单：注重课前预习，抓好课堂效益，注重课后巩固。很多同学都轻视课前预习，甚至有人觉得这是多此一举，而我以为，课前预习是主动学习，它不仅培养了我的自学能力，而且使我在听课时更有针对性，对难点、疑点处会格外留心。因为我知道无论多么优秀的学生，总有注意力分散的时候，但在听难点、疑点处时丝毫不能含糊。隔三岔五，我总会抽空将自己所学的知识作一下梳理，因为记忆与遗忘有个规律，要抢在记忆模糊之前巩固，这样，记忆就会事半功倍。我从来不等到老师催逼或考试时才去抱佛脚” 吴竟雄，2008年广东省陶行知曾说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草样自生自灭；期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。” 第二、教育孩子课间活动要适当。第三、教育孩子要寄希望于课堂，而不是寄希望于“课下”。 第四、教育孩子课中听课要集中思想，紧跟老师思路，不能钻“牛角尖” 第五、教育孩子课中听课要做好简明的笔记。 第六、教育孩子课后要深入思考课上的内容，以求得知识之间的关联。 第七、回家后让孩子给父母讲课。 第八、帮助孩子改变对老师的看法。 第九、要让孩子尝试不听课的后果。 3、略 11