11.2017年德州市初中学业水平考试说明——生物学科(2015级).doc

2017年德州市初中学业水平考试说明（2015级） 生 物 一、考试性质和命题依据 初中生物学业考试是义务教育阶段生物学科的终结性考试。其目的是全面、准确地考查初中毕业生在生物学科学习方面达到《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《生物课程标准(2011年版)》)所规定的初中阶段生物毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 初中毕业生生物学科学业水平考试的命题依据现行《生物课程标准（2011版）》，参照济南出版社出版的义务教育课程标准教科书《生物学》，结合我市初中生物教学的实际情况实施。 二、命题原则 考试要有利于全面贯彻国家教育方针，进一步推进素质教育；有利于促进基础教育的均衡发展，落实以人为本的科学发展观；有利于高中选拔新生。 生物学业考试的命题原则有五个方面： 1．生活性。 注意从生活实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和解决问题的能力，引导教学注重联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。 2．基础性。 在挖掘和创设综合性知识的背景下注重对学科基础知识、基本技能的全面考查，注重考查学科知识内容的时代性、人文性和社会性，引导有效教学并促进学生的全面发展。 3．学科性。 力求体现学科特点，注重培养学生的学科素养，引导教学关注生命。注意对实验能力的考查，注重培养学生的科学探究能力和运用学科的术语、基本概念和原理科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。 4．简约性。 试卷结构简约，题型搭配合理，合理调控难度系数。试题数量适合，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，给学生提供发展、创新的条件。杜绝设置偏题、怪题和人为编造似是而非的题目，不出死记硬背的考题。 5．导向性。生物试题的编制既要以生物问题为出发点，也要贴近学生的生活实际和社会实际，加强理论与实际、生物与现实的结合，充分发挥生物教育的社会功能，促进学生身心的全面、健康发展。命题应有利于引导生物教师关注概念教学，落实实验教学，注重双基1．知识与能力方面的要求。 （1）能够用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等，尤其是生物学科的主干知识、核心知识。把握所学学科知识之间的联系，形成良好的生物学知识结构。 （2）能读懂一般性的生物学科普文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能用学过的知识结合起来解决较简单的生物学问题。 （3）能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息，对自然界、生产和生活中的某些较简单的生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。并能把推理过程表达出来。 （4）能完成“考查内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能运用这些实验中所涉及的基本技能和重要方法。 （5）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （6）具有对一些较简单的生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。并能初步运用观察法、实验法、调查法等科学研究的基本方法设计可行方案，收集数据。 （7）能对一些简单的实验、实践活动方案作出恰当的评价和修改。 2．情感、态度与价值观方面的要求。 试题中将有机渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和实事求是的科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观。 （1）初步形成结构与功能、局部与整体、多样性与共同性、生物与环境相统一的观点；生物进化观点和生态学观点。 （2）初步认识生物科学和技术的性质，能理解科学、技术、社会之间的关系。初步学会运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 （3）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 （4）热爱自然、珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。形成环境保护需要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的意义，初步树立可持续发展的观念。 （5）关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 四、考试范围 考试范围涵盖《生物课程标准（2011版）》提出的10个一级主题、31个二级主题、119项具体内容标准。教材中所包含的演示实验、分组实验、探究活动都属考试内容。评价以学生掌握的基本知识和基本技能为出发点，全面评价学生在生物学基础知识、基本技能和情感、态度与价值观等方面的目标达成度。具体细目见各专题训练，表中A、B、C代表各目标领域内的达标层次。 水平要求 A B C 知识性目标 了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子