第四章幼儿园游戏活动的现场指导.ppt

第四章 幼儿园游戏活动的现场指导 目标导航： 1.了解教师对幼儿游戏进行现场指导的意义； 2.掌握两种性质的现场指导； 3.掌握游戏现成指导的原则； 4.掌握幼儿游戏现场指导的策略； 5.掌握幼儿游戏现成指导的方法。 本章重难点 重点：两种性质的现成指导与现场指导的原则； 难点：教师对幼儿游戏进行现场指导的策略和方法； 第一节 教师游戏现场指导的意义与原则 一、教师对幼儿游戏活动进行现场指导的意义 （一）可以在态度上起到支持幼儿游戏的功能 （二）具有密切师幼关系的情感功能 （三）具有促进幼儿发展的教育价值 （四）具有促进幼儿教师专业发展的作用 二、两种性质的现场指导 （一）负向指导 通过知道抑制会否定幼儿的某些行为。 教师应对幼儿进行负向指导的情况：（1）当游戏中出现不安全因素时；（2）当幼儿游戏出现消极内容时；（3）当幼儿用语言会身体攻击其他幼儿时；（4）当出现违反游戏常规的现象时；（5）游戏中出现不利于游戏开展的国际行为的时候。 （二）正向指导 正向指导，即通过指导促进或肯定幼儿的某种行为。 如果在一个适合幼儿发展的环境中，教师在仔细观察的基础上，帮助幼儿推进游戏向纵深处发展，也即教师的指导是正向的。 三、幼儿游戏过程中教师现场指导的基本原则 （一）现场指导要建立在科学的儿童观和游戏观的基础上 （二）以观察为依据，确定指导的必要性 （三）确定游戏指导的时机 （四）确定指导对象的范围 （五）把握好与幼儿互动的节奏 第二节 游戏现场指导的策略与方法 一、游戏现场指导的基本策略 （一）以教师自身为媒介的游戏指导策略 1.平行游戏的指导策略： 教师利用幼儿善于模仿别人的游戏方式这一特点来指导游戏的一种方式。它是知道教师接近幼儿，用于他们使用的相同材料玩同一种游戏活动，但是教师不与幼儿交往，不参与幼儿游戏活动中去。 2.合作游戏的指导策略： 也可称为交叉式的游戏指导策略，是教师在幼儿园游戏指导中常见的一种策略，它是指当幼儿专注于游戏活动的时候，教师以游戏的合作者的身份参与到游戏过程中去，但是仍然由幼儿掌握游戏的主动权和游戏的进程。 3.教师领导游戏的策略： 也可称为垂直游戏的指导策略，是由教师提议怎么玩或设计一个游戏，并在指导游戏的时候扮演一个关键性的角色，在游戏中教师至少可以控制游戏的进程。 这种游戏指导策略教师的控制程度较高。 （二）以游戏材料为媒介的指导策略 教师通过提供、增加或改变游戏设备与材料的方式来影响幼儿，通过对材料的改变来潜移默化地影响和改变幼儿的游戏行为，从而支持和鼓励幼儿在游戏中进行学习与发展。 （三）以幼儿同伴为媒介的游戏指导策略 幼儿的玩伴是幼儿学习和游戏的一种重要资源，幼儿之间的相互作用和学习是幼儿一种不可忽视的学习方式。 有时候，幼儿之间的相互学习可以起到意想不到的效果。 （四）以规则为媒介的游戏指导策略 无论是某个具体游戏的游戏规则，还是幼儿园的游戏常规，都是为了让游戏活动有序地开展下去而已规则的形式限制和约束幼儿，但是这些规则也可以渗透一定的教育目的，教师通过改变规则从而指导幼儿的游戏行为。 二、幼儿游戏现场指导的方法 （一）言语的游戏指导方法 1.建议 建议是在幼儿游戏需要解决问题的时候，或是需要开拓新的思路的时候，教师以民主平等的态度，用语言试探性地进行协商，幼儿可以采纳这种建议，也可以在教师的启发下想出新的方法。 2.评论 教师通过言语，自己或和幼儿一起评论幼儿的游戏成果、游戏过程以及幼儿在游戏中的表现，教师可以在评论中表扬表现出色的幼儿，也可以指出一些有待改善的细节。 评论以积极、肯定为主，批评否定为辅。 3.描述 教师将幼儿在游戏活动中的行为、情绪或反应用语言生动地叙述出来，使幼儿对自己的行为或情绪有明确的意识，同时也能给幼儿传递教师的关切与理解。 4.询问 询问是指教师问幼儿游戏中的活动或所发生的事情，鼓励幼儿用自己的语言把自己做的事情或看到情况表达出来。 教师的问题具有了解情况的性质，同时教师爷可以通过与幼儿的对话了解幼儿的游戏。 5.提问 提问是指教师以问题的方式，鼓励与引导幼儿思考、探索与表达。 教师所提的问题应该尽量以开放性的问题为宜，这样就会使得幼儿有话可说。 6.重述 重述，是指教师在与幼儿交谈的过程，用变换了结构的句子重新表述幼儿说过的话，这样可以使幼儿知道可以用不同的句子表述同一件事情。 7.讨论 当幼儿在游戏活动中遇到问题的时候，教师作为平等中的首席提出问题然后把问题抛给幼儿，引导幼儿进行以小组或集体为单位的讨论，这样一个幼儿的发言能够引发其他幼儿的新方法。 （二）非言语的游戏指导方法 教师在指导幼儿游戏活动的时候，目光、眼神、手势、身体姿态和运动方向灯身体语言是教师向幼儿传递信息的方式，而细心的幼儿也是察言观色的高手，因此教师要善于利用身体语言与幼儿进行沟通，达到鼓