“寻向所志”释义存疑兼谈古汉语“所”字结构.docVIP

“寻向所志”释义存疑兼谈古汉语“所”字结构 詹作永 内容摘要：按照《古代汉语常用词典》中“志2 （誌）：③标志，标记”的注解，再结合古汉语“所+名词”结构中名词动化原则，“寻向所志”的“所志”是属于“所”字结构，对“所”后的“志”的解释应当是动词，“做标记”的意思，而不是“所做的标志”。“所”字结构根据与“所”字结合的核心词的词类不同，可以将其分为两大类：“所+介”结构和“所+动”结构。每一类别中又有不同的类型变化以及不同的意义与作用。 关键词：所志 寻向所志 做标记 所字结构 教学《桃花源记》有几遍已记不清了。记得最清楚的是有关“寻向所志”中“志”的解释。旧版教科书文下注释对“志”解释为“标记”。新教材没有对“志”作单独解释，只对“寻向所志”释义为“寻找以前所做的标记”。 集体备课时，几位同仁为之热烈争论一番，最后默认 “志”作“标记”讲。理由如次：一是原来旧版教科书文下注释是这样解释的；二是多如牛毛的参考书大都解释为“标记”；三是教材编辑及有关练习大都取中庸之道，避而不诠，避而不考。但我一直耿耿于怀，欲置之明白而后快。搜罗了学生手中的资料如下：①《新教材完全解读》（吉林人民出版社）八（上）P248 。②《非常讲解》（天津人民出版社）P201③《倍速学习法》（北京教育出版社）P311。④《零失误》（吉林人民出版社）P215⑤《中学教材全解》(山西人民教育出版社)P244。这些资料均将“志”释义为“标记”或“所做的标记”。我有哪些信誉好的足球投注网站了网上观点。温州市龙湾区沙城中学，金上进老师写作的《“寻向所志”中的“志”是名词吗？》一文说：“在古代汉语‘所’字结构中，‘所’后面常常加动词或加介宾短语，分别构成‘所’动结构，或‘所’介结构，也就是说‘所’通常是用来修饰动词或介宾短语的。但是我们常常将‘所’后面的动词解释为名词，这是不符合语法规则的。八年级上册，第21课《桃花源记》中‘寻向所志’的‘所志’是属于‘所字结构’，对‘所’后的‘志’的解释应当是动词，‘做标记’的意思。”有一位网友也撰文道：“其实，‘所’字结构在现代汉语中仍普遍存在。《现代汉语词典》对‘所’也有这样的解释：‘用在动词前，跟动词构成体词结构。例如，所见，所闻，所感，所想，所说……’很显然，现代汉语中的这种用法来源于古汉语，这种‘所’字结构的意义和语法功能，跟现代汉语的‘的’字结构相当（上面所举例子可分别相当于看到的，听到的，想到的，需要的，说的），跟动词一起组合成一个名词性词组，在句子中多作为陈述的对象或动词支配的对象，充当主语或宾语。’‘根据《现代汉语词典》的解释，‘寻向所志’中的‘志’是一个动词，意为‘做标记’，而不是参考答案中所说的‘所做的标记’。” 查阅有关“寻向所志”的论文资料，我把这一“发现”惊喜地跟几位同仁汇报，结果应和着寥寥。无奈我又决定对古汉语“所”字结构作进一步地探究。搜罗初中语文课文几乎所有“所”字结构，运用古汉语知识，我对其作了如下汇总梳理： “所”字结构充当句子成分时，是作为一个整体出现的。“所”字结构根据与“所”字结合的核心词的词类不同，可以将其分为两大类：“所+介”结构和“所+动”结构。每一种类中又有不同的类型变化以及不同的意义与作用。 一．“所+介”结构 “所”与某些介词，如：以、为、与、从、由等结合，指代动作行为的有关方面。具体表示的意义是：动作实现的工具、方法、行为发生的原因、处所以及与动作行为相关的对象等。 ①表方法。如：a.吾知所以距子矣，吾不言。（《墨子》）解释为：“我知道用来抵御你的办法，我不说。” b.此殆天所以资将军。（《隆中对》）解释为：“这大概是上天拿它来资助将军的。” ②表工具。如：师者,所以传道授业解惑也。（韩愈《师说》）解释为：“老师，是传授道理教给业务知识和技能解释疑难问题的。” ③表处所。如：道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）解释为：“道理再哪里，老师就在哪里。” ④表原因。如：亲贤臣，远小人，此所先汉所以兴隆也（《出师表》）解释为：“亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以兴隆的原因。” ⑤表目的。如：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。（《出师表》）解释为：这就是我用来报答先帝并尽忠于陛下的职责和本分啊。” ⑥表对象。如：圣人非所与熙也。（《晏子使楚》）解释为：“圣人不是可以和他开玩笑的人。” 二.“所+动词”结构 这是所字结构中最为常见，也是最基本的结构类型，它的基本形式是“所”加在动词（多为及物动词）、动词词组或用作动词的形容词和名词前面。 （1）所+动词 ①此人一一为具言所闻。 （《桃花源记》） ②可汗问所欲 。 （《木兰辞》） ③女亦无所思，女亦无所忆也 。（《木兰辞》）。 ④生亦我所欲也，义我所欲也。 （《孟子 告子上》） ⑤临表涕零，不知所言。 （《出师表》） ⑥所欲有甚于生者