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“德艺双馨”带来的启示 龙山县召市镇初级中学：李静一次，我们学校举办书法比赛。各个班的同学都在火热练习，初一年级58班的同学刘政武因为毛笔字写得好，被班主任叫到办公室练字。小小的年纪，字却写得刚劲有力、如行云流水，框架结构更是搭配得完美无缺。办公室的同事都围在他旁边，不停的夸他。我跟他说：“刘政武，给李老师送副字吧！”他小声答应:“好的。” 过了几天，当我都忘记了这件事情的时候，一天中午，我回办公室，看到我的办公桌上有一张宣纸，打开一看，上面写着“德艺双馨”四个字，落款“刘政武”。刹那间，我震撼了。德艺双馨，对于音乐老师来说，是多么高的境界啊。德行和艺术的修为都要非常注重，这同时也表达了学生对我的期望。这样的境界，不正是我要追求的吗？ 我开始自我反思了…… 首先在“艺”方面，一直以来，我都认为自己是一个合格的、称职的音乐教师——具有一定的音乐专业技能、有很强的亲和力、一个难能可贵的童心。专业是古筝，在声乐和舞蹈方面，也在不断的完善自己。争取做一个全面发展的音乐教师！ 因此，在学好自己本专业的同时，我开始研究声乐和舞蹈。我无所畏惧，大胆的去唱去跳。多看视频，即使一个舞蹈动作研究几天，也乐在其中。同时，有不懂的就向同行请教。只要一有大型活动，我总是积极参加，加班加点的辅导学生。学生也很能吃苦耐劳，每次的演出表现都很让我满意。 这几年，通过我的努力，我离目标越来越近。在去年的初三毕业会考中，我辅导的声乐学生王波号、石银销，古筝学生陈福建以音乐专业考上了高级中学。在县举办的“第十届中小学生独唱、独奏、独舞”比赛中，我的学生田凤蓉荣获得声乐组一等奖，周甜荣获得舞蹈组一等奖,陈福建同学荣获器乐组一等奖。 可以说，在“艺”方面，我应该是合格的，但是艺术无止境，以后的日子里我要不断的努力攀登。 可是，除了“艺”以外的“德”呢？ 对于学生，我总是缺乏耐心。一首歌，一首曲子，或是一个舞蹈动作，示范几遍后，学生若还是达不到我的要求。我就会抑制不住的大发脾气。偶尔学生有的小调皮，我也总是冷暴力对待。 上个月，我们学校进行了第二套校园集体舞“青春飞扬”的推广。这项任务由我来负责。有些班级积极性很高，团队意识很浓。大家都想把这个舞跳好，只要我一有时间就邀请我来辅导。遇到这样的班级，再苦再累，我也心甘情愿。可是有些班级，学生懒散。我在教授的时候，他们爱理不理，有些同学甚至连动也懒得动，更何况加班找我辅导了。遇到这样的班级，我心里格外烦躁，无形之中，我把学生分了等级，积极性高的，我就经常辅导。积极性差的我也是爱理不理。 到了比赛那天，我心血投入得多的班级自然获得了好名次，管得少的不仅没有获得名次，还在比赛场上出了丑。 这样的结果，还是触动了我。对于出丑的班级学生，我有点不好意思面对的感觉，因为只要我耐心点，多在他们身上花点时间，他们不至于出丑。我在想：这些孩子也许会怪我吧。怪我没有管他们。可是那些孩子见了我，却是一如既往的热情。学跳舞时的懒散样和现在的热情样成了鲜明的对比。上课时多么可恨，现在却是如此可爱。原来每个孩子都是纯洁的，可恨与可爱只在我的一念之间! 想到以前对学生的破口大骂，想到自己也曾经在心里把学生分成了三六九等。我无地自容了，音乐教师，光有音乐技能是不够的，这四个字很好的诠释了这一切。 在音乐教学中，教师应该多找找自身的问题，而不是区别对待学生。学生能否对音乐产生兴趣，往往受音乐教师的影响。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐有兴趣。相反，音乐教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难喜欢上音乐。所以，音乐教师必须具有高尚的情操来吸引学生、高度的敬业精神和事业心来感染学生，让学生产生学习音乐的兴趣。教育的过程是以人塑造人的过程，是用高尚的情操来感染学生的育人过程。教师的职业与其他职业相比，有其特殊性。因为教师职业是一个“处处是楷模，事事皆表率”的“塑造人”的工程。因此，音乐教师有高尚的情操会更容易吸引学生。如：对学生要关心、有爱心、有耐心、，正确引导学生，做学生的带头人，以此来提高音乐教育教学，吸引学生学习兴趣，才是新课改下合格的音乐教师。