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“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”教学案例 《摩擦力》 江苏省泰兴市济川中学 刘亚群 一、教案背景 1．面向学生：中学 2，学科：物理 2．课时：１ 3．学生课前准备： （１）了解摩擦力的定义，及摩擦力的种类； （２）对影响滑动摩擦力大小的因素做出初步猜想； （３）了解探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验方法、主要步骤等； （４）知道增大和减小摩擦的方法。 4.教师课前准备： 相关实验器材，如弹簧测力计、细线、木块、木板、棉布、毛巾等；专门为本课设计的相关视频；与互联网相连的多媒体教室。 二、教学课题 1．知识与技能目标 （1）知道滑动摩擦力和静摩擦力的概念； （2）理解影响滑动摩擦力大小的因素，并在探究过程中提高解决具体问题的能力； （3）理解增大和减小摩擦的方法。 2．过程与方法 （1）能够设计实验探究并验证影响滑动摩擦力大小的因素； （2）能够通过实验和练习归纳出增大和减小摩擦的方法； （3）体验科学理论得出的过程与方法； （4）在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力； 3．情感态度与价值观 （1）认识到事物往往具有两面性，有对人们有利的摩擦，也有对人们不利的摩擦； （2）意识到物理规律在现实生活中的重要作用，培养学生乐于探索自然现象的兴趣 （3）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强人与人交流的意识； 三、教材分析 《摩擦力》是苏科版教材初中物理八年级下册第八章《力》中的第三小节的内容。是学完了弹力和重力后对另一种力的认识。 本内容的重点是探究影响滑动摩擦力大小的因素：学生先做出猜想，然后学生动手探究，总结得出结论；难点是在生活中如何增大和减小摩擦。 本节教学设计重在培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。 ·学生是泰兴市济川中学八年级的学生； ·学生为八年级的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望； ·学生有过较多的小组合作经验； ·学生已经学过弹力和重力这两种力； ·学生能够体会到日常生活中摩擦力的存在； ·学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些增大和减小摩擦的例子； ·学生尚未能熟练运用控制变量法探究物理规律。 ?四、教学方法的选择与设计 讨论式学习；如根据摩擦力的定义得到产生摩擦力的条件等多处内容可让学生讨论完成。 探究式学习；主要是自主探究影响摩擦力大小的因素的实验。 五、教学过程 1．课题引入 （1）播放视频，引起兴趣 教师：有关摩擦力视频，链接到powerpoint中。/programs/view/kjDV9RNuPSY/ /v_show/id_XMzIyMDMxODk2.html （2）教师：为什么会出现以上情景？运用什么物理知识可以解释这一现象？ 学生：这几种情景均与摩擦力有关。 （3）教师：用PPT课件给出摩擦力的定义。 教师：根据摩擦力的定义我们可以得出产生摩擦力的条件有哪些？组织学生进行讨论。 学生：三个条件：相互接触、相互挤压、有相对运动或运动趋势。 （4）教师：三种类型的摩擦： 用PPT课件打出： 观看视频：调到2分钟36秒后的一段，看汽车原地打滑，问属于哪一种摩擦？ /v_playlist/1p12.html 观看视频：学生滚车轮，问属于哪一种摩擦？ /v_show/id_XMzYxNzkyNjA=.html 在日常生活中每种摩擦力各有哪些例子？组织学生进行讨论，让他们各抒己见。并总结出：区分滑动摩擦力与滚动摩擦力的关键在于看它们的运动方式是“打滑”还是“打滚”。 2．新课教学 （1）探究活动：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 教师：猜想滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？组织学生进行讨论。 学生：可能与压力大小、接触面的粗糙程度、接触面积有关。（也可能有同学认为与运动速度有关。） 教师：如何设计实验进行验证？实验过程中用到什么物理方法？组织学生边看书边讨论。 学生：实验过程中用到控制变量法，在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，应该让压力大小不相等，而控制其他条件相同；在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，应该让接触面的粗糙程度不相等，而控制其他条件相同；在探究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系时，应该让接触面积不相等，而控制其他条件相同。 学生进行探究活动、总结规律、交流实验成果。教师巡视、指导学生进行探究活动。 用PPT课件打出：滑动摩擦力的大小 （2）让学生探究：同等条件下滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小关系。 （3）教师：日常生活中存在对人们有益的摩擦吗？组织学生进行讨论。 学生：人走路时，脚与地的摩擦是有益的摩擦；汽车的驱动轮与地面的摩擦是有益的摩擦；用传送带传送物品时，物体与传送带的摩擦是有益的摩擦。 观看视频：用传送带