《0的乘法口诀》教学设计.doc

0的乘法 教学目标： 1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。 2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。 3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。 教学重点、难点： 1、指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。 2、理解0和任何数相乘都得0的结论。 教学过程： 40×6=???20×2=??????22-9+21=????4×9+17= ?25-19=????33-16=?????48+8×6=????72-7×6= 一、创设情境，生成问题 1、出示主题图 学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。 一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。” 二、探索交流，解决问题 （一）关于0的乘法 出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？ （1）上题可以用什么方法列式计算？（引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。） 0×7 =0?????????? 那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。 这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。 教学过程： （小组交流） （2）汇报。谁来说说你是怎么想的？ 0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。所以0×7=0。（板书） 刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。 又是怎么想的？ （3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个） （学生边举例，教师边板书） （板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0） 小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？??0×0=？ （4）小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报） （板书：0和任何数相乘都得0） (5)练习反馈:做一做. 4×0=????????0×20=?????????0×8=???????????100×0= 0+4=?????????20+0=??????????8+0=????????????100+0= 反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？ （一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0，还是等于100。） 小结：说得真好！我们在口算时一定要看清楚运算符号。 （二）关于一个因数中间0的乘法 出示例6情景图 请小朋友们仔细观察，说说图意，根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？ 想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？ 1、同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。） 2、汇报交流 请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报） 3、提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。 4、自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。 ①追问“你是怎么算的呢？” 教学过程： ②0×3是多少呢？表示什么呢？ 5、小组交流：各自算法，并纠错。 6、汇报算法。（请几个学生写到黑板上） 7、分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？ ???重点——积的十位上写几？为什么？ 8、小结： ???不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。 三、巩固应用，内化提高 1．师：首先进入第一关 苹果后面藏着几？ 1 0 3???????????????1 0 9??????? ×????2　　　?????×??????5??????? 2 6??????????????5??5????? ???为什么这个苹果后面是0，而这个苹果后面是4呢？ 想想，什么时候中间会是0，什么时候中间不会是0？ 2.师：第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。 用竖式计算 （在练习纸上做这四题） 205×9?????????203×3??????????1002×4???????1007×6 反馈：第一题，对吗？第二题？第三题？第四题？这个4是怎么来的？ 3．判断改错。 请大家用手势来表示，对的，用手势√来表示，你认为错的，用手势×来表示。听明白了吗？好，第一题，开始！ （1）?103 ×????7??????????????（?????） ??????791??????? （2）409×6积的中间有1个0。（?????）???????? （3）102乘一位数，