《两个铁球同时着地》优秀说课稿.docVIP

《两个铁球同时着地》优秀说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说课。 一、说教材 本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 ?二、设计理念 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。 三、说教学目标 1．认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三段。 3．体会含义深刻的句子。 4．学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。 四、说教学重、难点： 重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 难点：1．对课文内容，发表自己的见解。 2．理解伽利略推出的两个结论的含义。 五、说教学流程 根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我预设了以下版块的教学： 第一课时 （一）、单元导读。 读单元导读，交流本单元的单元主题是什么？（认准目标，不懈努力） 学习重点：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。 (二)、导入课题。 师：今天，老师要给大家介绍两个伟人，一个是两千多年前的古希腊哲学家亚里士多德，另一个是十六世纪伟大的意大利科学家伽利略。这两个人都非常博学多才，也给人类作出了非常大的贡献。亚里士多德曾经说过这样一句话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略却是这样认为的：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”（同时出示这两句话）他们谁说的对呢？ 师：让我们一起带着这个问题来学习课文吧！ (三)、初读课文，自学生字词。 1、初读目标。 1）读准字音，读通句子。 2）课文讲的是谁的故事？他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？ 2、学生反馈。 (伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地。是按产生疑问，反复试验，公开试验，试验成功的顺序叙述的。) 3、检查生字的掌握情况。 辩论　信奉　违背　拖住 解释　宣布　固执　十磅 比萨城　胆大妄为 4、介绍伽利略和亚里士多德。 (四)、默读课文，初步感知人物 默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 3、小组内初步交流。 4、自主读书，诱导感悟 同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书） 5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 第二课时 (一)、复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌互相检查。 (二)、结合重点语段，感知人物形象 1 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。 2 伽利略是一个（ ）的科学家。 3 集体探讨，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。 伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。 A学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他执着追求真理。伽利略为了追求真理，面对无数人的讥笑与嘲讽，反复做了多次实验来证实，并在比萨斜塔上作公开试验。 B指导学生有感情地朗读第五自然段。 伽利略是一个（勇敢）的科学家。 A学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 伽利略是一个（善于思考的）科学家。 A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出许多老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德的话在人们眼里是不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导：那就请同学