《中心对称图形》点评.docVIP

《中心对称图形》一课的点评 深圳市光明新区教育科学研究管理中心 刘会金 作为一节参加第八届全国初中数学课堂教学比赛的课例，首先要能够展示教师的基本素质，其次要能够展示教师对所教学科的设计特征，第三，要能够展示教师对一节课的核心概念把握与剖析，以及在课堂教学中如何处理教材，如何处理课堂，如何培养学生的能力等方面。作为本节课的设计参与者与教师设计过程的指导者，教师教学过程的听课者，对本节课进行如下的点评。 对于《中心对称图形》一课我从课堂教学设计的过程与课堂教学的过程进行剖析。主要分处理教材特点、师生特质展现、课堂教学特色和课堂教学亮点等四个方面进行分析。 一、处理教材特点 本节课隶属于北师大版实验教材八年级上册第四章中的“第7节”，教材对这一节知识点的处理非常简单，只介绍了概念，例举了一个对称图形“线段”，接下来就让学生进行“做一做”“练一练”等练习，看起来是以学生的动手、探索为主线，让学生自主构建知识的发生与发展过程，从让他们切实掌握本节知识点。但问题在于，教材中所给材料不足以让学生进行逻辑的思维，理性的操作，从而在课堂教学中轻松获得数学活动经验，更为重要的一点是教材中的材料在科学性上值得商榷。例如：严格的来说扑克牌不是一种纯粹的对称图形，因为不是准确印刷与测量印刷的产品。众所周知，英文字母严格来说也不是纯粹的中心对称图形。所以基于这样的思路，我们对教材进行了重组工作，将教材中原有的“线段”模型进行逻辑演绎与深化，从而让学生从中掌握中心对称图形的概念与性质，以及线段可以进行怎样的变化，变化过程中产生的新图形的对称性如何？ 所以本节课的从线段，利用对应点的概念，在线段上作数学变换，线段变换为两条相交线段，再变为两个三角形，这样由浅入深的中心对称图形概念，并通过本节课的学习可以丰富学生对对称图形的认识为后续探索特殊图形的性质等内容奠定良好的基础。 二、师生特质展现 本节课的执教老师是大学毕业刚满面二年的新教师，虽然有着较强的基本功和数学知识体系，但对课堂教学体系还有待完整的了解与掌握。而就是在这样的前提下，年轻的教师不畏坚难，认真思考，精心备课，在我们的指导下，能够将本节的教学思路厘清，教学目标熟悉，对教学重点的剖析与教学难点的分解有着自己独到的见解。 在进行教学设计的过程中教师能够从学生出发，结合教材分析，对提高课堂的有效性进行深入思考，所以教学过程的设计有利于教师进行发挥，有利于学生有效的学习，有利于培养学生理解知识，发展能力的导向，有利于开展适合学生的课堂教学。光明中学的学生就是深圳市中中等偏下一点的素质生源。 从课堂教学的过程来看，师生所展现的特质是有效教学的特征。教师在学情分析的基础上进行教学设计，选择适合于自己学生的例习题来辅助讲解中心对称图形的概念及其重要性质，同时又要能够适合学生心理发展的特质。 三、课堂教学特色 本节课的课堂教学特色就体现在林艳老师所界定的六大环节上， 第一环节：课前复习，导入新课 第二环节：尝试探索，形成新知 第三环节：巩固提高，形成技能 第四环节：积累总结，对比训练 第五环节：回顾反思，畅谈收获 第六环节：课后探究，深化新知 这六个环节的设计符合多元智能理论的最近发展区域，以及学生心理发展的特质。 第一个环节从复习轴对称概念入手，突出“对称”的方式，强调的是“对称轴”，以类比的手法引出中心对称中的“对称中心”，激发发学生进行探究的热情。 第二个环节从教材中的线段入手，首先让他们学会认识中心对称图形，其次让他们寻找对称中心，第三让他们理解对应点，在此基础上积极展开探索。 第三环节从建立基本概念开始让学生学会利用中心对称图形的定义和性质进行中心对称图形的认识工作，学会判断什么样的图形符合中心对称图形的要求。通过必要的练习达到巩固知识的目的。 第四环节以对称为核心，比较“轴对称”“和中心对称”两类图形的特征，达到理解对称图形上点与点之间的关系，以此来提升对知识理解的深度，帮助学生更有效的进行对称图形的变化规律的探索与研究。从而让学生学会在课堂教学中运用数学思想积累活动经验。 第五环节让学生进行自我总结与提高，自我反馈与修正，自我认识与归纳。 第六环节用练习的选择 实施巩固本节课所学的内容，并将已经掌握的中心对称图形与轴对称图形在生活中的运用作为课堂教学实践的成果来进行检验，以发展学生的运用知识解决问题的能力。 四、课堂教学亮点与不足 从教师的课堂教学实践中，我们可以清楚的看到本节课体现出来的一些优秀品质，同时也还存在着一些值得商榷的地方，在此与同行共勉之。 亮点一，课堂教学随着设计，主线非常明确，特点非常明显。以直线为原始图形，不断的进行变化，可以更方便的将所有的与中心对称图形相关的问题溶入到这一组试为化图形之中。这一条主线的直接效果是让学生更生动的了解