2011年湖南省中小学教师教学基本功 (2).ppt

1 * * 2011年湖南省中小学教师教学基本功修炼及课堂教学策略远程研修 宁乡小学数学一班 班主任：谭华 指导老师：丁常春 主编：谭 华 丁常春 编委：程 波 罗艳红 唐小明 曾铮 钟旭东 罗中伟 戴飒华 本期导读： 卷首语 问题梳理 优秀作业 培训感言 温馨提示 时间，在一分一秒地转着；研修，在一天一天地 学着；体验，在一日一月地烧着；心得，在一寸一尺 地素描着。教学，在一堂一节地忙碌着；育人，在一 脚一步地刻画着；专业技能，在一节一层夯实着；从 教素质，在步步高着，高着；育人理念，在日新月异 着，在变着，在新着，在脱胎换骨着；教育革新，在 摸索着，在实践着，在思索着，在反思着。 研修，就像一锅爱吃的水煮鱼，烫着，辣着，酸 着，咸着，甜着，麻着…… 研修，敲打着心灵深处，研修，冲击着工作方法，研修，挑战着工作模式，研修，矫正着管理方式，让我们大胆思维，大胆创造，大胆创新工作吧！ “乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”,让我们尽情展示吧！ＳＨＯＷ　出自己的风采。 卷首语 问题梳理 解决问题的教学一直是数学教学中的老大难，如何更好 地培养提高学生这方面的能力？ 我们的学员这样说： 在训练学生解决问题的能力的时候， 我们提出的问题，应该是孩子们感兴 趣的问题，才能最大限度的调动他们 的积极性。若孩子感觉解决问题的题 目本身可能远离他们的生活实际，尽 管是生活中的，也是孩子们不太熟悉 的，或者或者远离孩子们身边的；这 样的题目，学生不感兴趣，因此就不 能够引发学生学习的兴趣和探究的需 要。因此，怎样出一些好的题目，提 供一些好的素材，这可能是我们要解 决的第一个问题。 “兴趣永远是最好的老师” 很多学员认为： 反复读题是提高学生解决问题能力的关键，也 是最好的办法。语文老师不是常说：书读百遍， 其义自见吗？这一真理同样适应于数学。反复 读题，在读的过程中掌握题目中告知的信息， 为理清解题思路做准备。 “读书百遍，其义自见” 平时训练让学生合作讨论审题再审题定 解决方案。多种解决问题的方法呈现列 举比较。让学生自己发现优胜。教师实 时点拨。集体探究出的才是他们易理解 掌握的。让他们在探究中明白，每种类 型的问题，都有它的一般解决办法，我 们必须掌握这种最基本的方法，才能以 不变应万变。 “万变不离其宗，以不变应万变” 我们都觉得： 优秀作业 1.请联系自己的数学教学谈谈如何 培养小学生良好的数学学习习惯 ？ 2.联系自己的数学教学说说教学过 程中使用的小策略。 罗胜军 ：我在金洲工作的几年，有幸接受了时任中心校业务 校长的王友桥的指导，强调了数学课必须进行五分钟的计算训 练。我当时教的是五六年级两个班的的数学，有一个班的学生 基础较好，另一个班的学生数学基础相当的差，其中计算能力 弱就是个大问题，我每一节课一开始基本上是先做四个计算题， 两个稍容易的，两个较难的，不同层次的学生自由选做，同时 叫四个学生在黑板上完成。这样，学生的问题马上就暴露了出 来，针对这种情况，课外选出同类型的习题，在午自习或者放 学再对学生进行强化训练，逐一检查，面批过关，发现错误， 马上改正，并进一步练习。经常性的训练，学生害怕在老师面 前多次犯同样的错误，便小心计算，算后检查，逐渐地养成了 细心计算的好习惯，绝大部分同学一学年后数学计算有了很大 的进步。 利用课前五分钟，培养学生细心计算的习惯 叶丽霞：说说我的教学小策略 “ 不一样的效果” 前两天我不经意地出了两道判断题.  第一道是:把一个长方形面积分成5 份,每一 份是这个长方形面积的五分之一.全班只有一位 学生回答“不对”,其他的学生全答“对”  第二题是:画一个圆在圆中随意分成5分,把 其中的一份涂上阴影,问阴影部分是圆面积的五 分之一.而这题全班全部回答是“不对”并很清楚 地说出原因.  反思:同样的一道分数表示的题目,为什么第 一道的效果与第二道效果截然不同呢?第一道用 文字描述学生又是如何理解呢?第二道效果又是 正常. 课后我了解学生,从学生回答中对文字描述 题学生还没有对文字说明字字把握十分准确,而 第二道题通过图示,学生说很容易判断.我想要是 第一道题作为书面检测学生学习质量,那么它肯 定说明了学生根本就没有掌握这部分知识.如果 用第二道题检测,那么情况一定不一样.我以为如 何对学生学习质量的评估也是当前命题人的观 念的检测.《课程标准》中明确指出学生此时只 要求能从具体图形中