《但愿人长久》教学设计.docVIP

《但愿人长久》教学设计 一、教学提示： （一）课型为阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册） （二）基本教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、学会本课10个生字，认识其它个生字，理解生字组成的词语。 2、师：苏轼又叫苏东坡，是宋代著名的文学家、书画家，他和弟弟苏辙、父亲苏洵都非常有才华，被人们称为“三苏”。他一生留下了许多脍炙人口的作品，《水调歌头》是其中最有名的一首。题目《但愿人长久》取自诗歌中的一句。 3、先轻声把这几句诗读一读，注意红字的读音。 4、读好了吗？老师也想来读一读，注意句子的停顿。好，我们一起再来读一遍。（课件出现停顿符号） 板块二：初读诗文 1、这首诗是怎么写出来的？诗又是什么意思呢？自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、这些生字词你能读准吗？尤其要注意这几个字的读音哦！请跟我读。 课文中有这样一个多音字，要把它读好，请跟我读。“埋”这个字还有一个读音“mái”，可以组成“埋伏”“埋藏”等。 3、字词和诗句读好了，你能把课文也读好吗？请6位同学分自然段读读课文，其他同学边听边想，这首诗是在什么情况下写的？ [现场教师进行检查] 课文的1-3段讲了苏轼创作这首词的原因，4-6段描绘了词的意境。 板块三：精读1-3自然段 师：一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却因为思念弟弟而心绪不宁。苏轼为什么会这样思念弟弟呢？请同学们自由读课文第三自然段，划出苏轼和弟弟苏辙形容感情深厚的词语。 2、师：这些词语你划出来了吗？（加重字体变红） 苏轼之所以会如此思念弟弟，是因为他跟弟弟手足情深，小时侯形影不离， 长大以后却各奔东西，如今屈指算来（师做动作）分别又有——（引说）七个年头了。“每逢佳节倍思亲”，老师查看资料了解到此时的苏轼家中的亲人几乎都已去世，弟弟是他唯一的亲人了，怪不得苏轼会这样思念弟弟呢！ 3、苏轼的情感又经历了哪些变化呢？我们下节课再学习。 第二课时 板块一：复习导入 上节课我们初读了课文，认识了生字词，拿起笔，准备听写。 你默对了吗？尤其是这几个字，和老师对一对。 快速默读课文，想一想这首诗是怎么写出来的？你能把这几句诗读好吗？ 这首诗中最有名的一句是“但愿人长久，千里共婵娟！”（句子变红色）其中的“婵娟”就是“月亮”的意思。 板块二：精读第四段 1、瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是他为什么又埋怨起月亮来呢？轻声读读第四自然段，你读懂了什么？ [现场教师组织学生各自读一读，全班交流] 中秋之夜，月圆人不圆，苏轼身在异乡，与亲人朋友已分别多年，眼睁睁地望着圆圆的明亮的月亮，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！听老师来读读这句话，注意老师突出了哪些词语。 体会一下诗人的情感，自由读一读这句话。 师：苏轼埋怨月亮，看似没有道理，其实正是因为在苏轼眼里,月亮也应该是有感情的，应该同情他们手足分离啊！ 板块三：精读课文5-6段1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们先自己读读第五、六自然段。同座之间再说一说。 [现场教师组织学生交流] 2、 这五行词的意思现在知道了吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，用横线把诗句的意思划下来。 [现场教师组织学生各自读一读，画一画] 3、苏轼想到就像月有阴晴圆缺一样，人也有悲欢离合，只要彼此的心沟通在一起，分离又算得了什么呢？这样想，诗人不仅安慰了自己，还向天下所有人发出了美好的祝愿。将这几句诗的意思轻声地读一读，能背诵出来就更好了。 [现场教师组织四人小组背诵] 学到这儿，你能联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思吗？ [现场教师组织交流] 板块四：欣赏全诗 想到这儿，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起了一首词：水调歌头。你们 想知道整首词的内容吗？古代的许多词可以用来演唱，下面就让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中吧！ 出示：《水调歌头》苏轼像 出示：示范读　　　　　　…… 人有悲欢离合，　月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！ 出示：做官 品尝 欣赏 心绪不宁 眼睁睁 宽慰 苏辙 屈指算来 出示 埋怨 埋伏　埋藏 课件出示图片 课件出示：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已 有七个年头了。 课件出示：思念 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合 出示：　　　……… 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！ 课件：课