《使沉在水里的物体浮起来》.doc

苏教版小学科学三年级（下册）第三单元 《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰 【背景分析】要想全面掌握一个知识，就需要用多种多样的方法。让学生了解改变沉浮状态的方法并感知其中原理，是“使沉在水里的物体浮起来”通过启发引导学生围绕课题所展示的研究主题。在这一研究过程中，开展了一系列的实验活动，渗透了浮力大小与哪些因素有关的知识，同时引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。 【教学目标】 能通过尝试，探究出使沉在水里的物体浮起来是方法。 知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法， 可以使沉在水里的物体浮起来。 能将学到的沉浮知识运用于结实日常生活中的有关现象。 让学生亲历探究，体验科学探究的乐趣。 【教学重点】 知道水里加盐、借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量等方法， 可以使沉在水里的物体浮起来 【教学难点】 让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。 【教学准备】 水槽、烧杯、鸡蛋、盐、橡皮泥、泡沫塑料、硬币若干、小潜艇等 【教学过程】 一、观察、激趣导入 课前准备：每组桌上都有一只装着水的杯子，有一个鸡蛋沉在水里 老师举起一个鸡蛋和一杯水提问：把鸡蛋放在这杯水里，它会怎么样？ 学生猜测并且互相交流（有说“沉”的，也有说“浮”的） 教师演示，现象：鸡蛋入水后，慢慢沉入水底 2、再举起一个鸡蛋和一杯水，提问：把这个鸡蛋放在这杯水里，又会怎么样呢？ 学生猜测并且互相交流（几乎一致认为“沉”） 教师演示，现象：鸡蛋入水后，慢慢上浮，最终悬浮在水中 （学生发出惊讶声） 3、（举起两只烧杯）提问：鸡蛋在水中的情况为什么不一样了呢？ 学生猜测并且互相交流：鸡蛋浮的杯中加了盐 追问：你怎么知道加了盐能使沉在水里的鸡蛋浮起来的？你自己试过吗？（摇头：没有）加了盐，鸡蛋就一定能浮起来吗？（演示加盐，鸡蛋没变化）你觉得可能是什么原因？（盐少了、没搅拌）那小朋友们想不想自己动手，使沉在水里的鸡蛋浮起来呢？（想） 4、揭示课题：今天这节课，咱们一起来研究怎样使沉在水里的物体浮起来。 （板书课题：使沉在水里的物体浮起来） 【设计意图】好奇心是科学探究的基础。课始学生看到了沉在水里的鸡蛋，当老师第一次提问“鸡蛋会怎么样时”，孩子们有说“沉”的，也有说“浮”的，说“浮”的学生也有很多的不确定；而当第二次提问时，却一致认为是“沉的”，这是思维定势的消极影响，看到悬浮的结果，孩子们惊讶极了，表现出了极强的兴趣。本环节改变了课本的呈现顺序，首先从学生身边的“鸡蛋”着手。学生桌上的杯子、鸡蛋，是一个幌子，起一定的干扰作用，同时又是学生操作的第一环节。从鸡蛋静态的“沉”，到动态的“沉”、，再到动态的“悬浮”，学生的好奇心逐渐加强，跃跃一试的心理更加迫切。“小朋友们想不想使沉在水里的鸡蛋浮起来呢？”一问，推波助澜，使学生的探究欲望更加高涨。 二、探究使沉在水里的鸡蛋浮起来的方法 1、现在就请小朋友们用加盐的方法使鸡蛋浮起来，提示：加盐的同时，还要搅拌。边实验边观察，同时完成记录表1： 使沉在水里的鸡蛋浮起来记录单 组别： 年 月 我们的方法： 我们的发现： 能使沉在水里的物体浮起来。 学生分组实验：边加盐边搅拌，教师巡视适当点拨、指导 2、（中途根据学生操作情况适当提示） 提问：你们杯中的鸡蛋浮起来了吗？（没有） 与一开始相比，鸡蛋在水中有变化吗？（有，有一点浮起来了） 你认为是什么使鸡蛋有一点浮起来了？那为什么还没有完全浮起来呢？（学生讨论、交流：是盐在起作用，但是盐还不够） 那你们准备怎么做？（学生根据观察的情况得出结论：继续加盐） 3、学生继续实验至每组的鸡蛋都浮起来（教师巡视） 提问：鸡蛋都浮起来了吗？你们是怎么做的？（学生讨论交流） （板书：水中加盐能使沉在水里的物体浮起来） 一开始大家都加了盐，鸡蛋为什么没浮起来了？（学生讨论交流） 总结：在水中加入足够多的盐，并且使盐溶解，就能使鸡蛋浮起来。 （指导学生完善记录单） 4、谈话：在一条江、河、湖或海里，如果有足够多的盐并且溶解了。人在这样的水里会怎样呢？想知道吗？（想） 课件播放：人躺在死海上看书的景象。学生观看、感受、交流 【设计意图】“水中加盐能使沉在水里的物体浮起来”是学生通过自主实验，互相讨论共同交流得到的结论，它也是客观存在的。当学生通过自己的操作验证了自己的猜想时，那种喜悦是不言而喻的，也是发自内心的。实验中由于方法不熟练，有些孩子一开始很是小心翼翼的，以至现象不明显，气氛一度沉闷。“与一开始相比，鸡蛋在水中有变化吗？”当孩子们通过观察发现自