《匆匆》教学设计(陈海彬).doc

人教版六年级下册《匆匆》第二课时教学设计 【教材分析《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。 【教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 体会朱自清散文的语言美?【教学重难点1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。 2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 课前准备1、惆怅的乐。 2、文中含义深刻的句子的课件。 3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程一、复习导入1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？ 2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说） 3、指导朗读，体会作者的感情。 设计理念从复习入手，引导学生体会作者的语言特点。二、品读课文2、3自然段1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。 指名读自己喜欢和感受深刻的句段，谈谈自己读书的所思所感和所得。交流读书心得出示句子： 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？（）谁喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？ （4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？ 设计理念充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。老师四组同学接力读。设计理念老师的参与，，活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式 ，避免出现朗读一边倒。、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。 、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。 句子： 于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。 （1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ （）有感情地读这段话，特别挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？ ?6、课件展示画面：聊天看电视、玩耍……然后出示句式，学生仿写，交流。 写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读（生自练读，师巡视辅导） 设计理念通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间流逝得快。通过……时候，日子……的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。 8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？（好）那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。 三、精读第4自然段。 依据学生汇报的情况，重点引导学生下面两句话：（1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（2）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？、师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难