《卖火柴的小女孩》的教学sheji.doc

《卖火柴的小女孩》的教学设计 一、导入 师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么？ 生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。再一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。 师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就再一次走进这个卖火柴的小女孩（板书课题） 过渡：通过上节课的学习，我们已经把课文分成了三部分去理解，现在就让我们走进第一部分。 二、学习课文的第一部分：（1-4自然段）体会小女孩的可怜 1.出示自学提示（一）：读一读第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象？ 方法提示：品读课文，画出相关词句，标注出你的体会。 2.学生自学课文 3.交流汇报： 重点句子： 预设：可怜：穿着方面（贫穷）、行为方面（大年夜卖火柴）、家庭方面（缺少疼爱） 美丽 在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 生：我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。 生：是啊，小女孩从头冷到脚。我还想补充，这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可怜的小女孩就这样光着头赤着脚向我们走来。 那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。 师：那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。多么穷苦的孩子啊！ 这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。 师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱）。 师：想象这里的谁，都会是哪些人？ 生：我认为用上两个“谁”，我眼前就浮现了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，可见，课文的句子体现是是大人们的冷漠。 生：“谁”指每一个人，“没有人”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重。“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。 师：你很会联系上下文读书、思考。这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？ 生：小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！ （板书：饥饿） 师：好啊，不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”。 雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩头，看上去很美丽，不过她没注意这些。 生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的美丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜---她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。 师：这个对比说得好！是啊，小女孩这么美，她没有注意，你们注意了。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？ 生：小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了，我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。 师：其实，对比阅读也是一种方法。通过对比，我们发现小女孩该注意的顾及不了，不用记住自然来到的大年夜她却忘不了。一个没注意，一个忘不了，这强烈的反差更突出了作家的匠心之处。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 生：我在第四自然段中，读到这句话“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。从下面的一句可以看出来——“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。” 生：小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！ 生：我还想补充，我发现，从开始读到现在，哪儿都是一个冷字。这里写她家的冷淡。比如“再说家里跟街上一样冷”，我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱，“她爸爸会打她的”，我想如果她爸爸能给她一点温暖，他也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的，此刻，她是心灰