《卖火柴的小女孩》讲课材料.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计 兴福村魏小学 李雪英 2014年4月 教学目标： 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 4、体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 教学重点：从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。 教学难点： 从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程： 激趣导入 1．谈话激趣同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日呀？为什么？大年三十、除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷一个“凄美”的童话故事——〈〈卖火柴的小女孩〉〉，认真看老师板书，齐读课题。 2．背景介绍。 这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家的著名作品之一。当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多的年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 二．想一想：课文中讲了一件什么事？ ．学生汇报。 一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。 ．教师出示句子，引导学生读一读。 “她死了，在旧年的大年夜冻死的。” （那年的大年夜真冷啊！小女孩真可怜！小女孩的命运真悲惨！……） 三。品读语句，体会小女孩的穷苦 教师导读：请同学们读课文第1—4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句。 指名反馈，品悟，指导学生抓住关键词语感情朗读。 （1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”大年夜是全家人团聚的日子，而小女孩却还在街头卖火柴。况且天气还那么冷。如果不是家里很穷很穷，女孩的爸爸妈妈怎么忍心让孩子在此样的天气，这样的日子去卖火柴呢？ （2）“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。” 这么冷的天气鞋子都没有穿，可见她家没有钱买鞋子，生活十分穷苦。 （3）“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。” 家里穷得连鞋子都买不起。小女孩没有自己的鞋，出门才穿妈妈穿的鞋，而且还是一双拖鞋。 （4）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。” 爸爸并不是不爱小女孩，因为他们家太穷了，卖不到一个钱，就意味着大家都要挨饿，甚至饿死。 （5）“他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。” 住的是破房子，“灌”字形象地写现了风之大，这破房子根本起不了御寒的作用。 教师和学生进行填空式小结：同学们，因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜，冒着风雪，赤着脚到街头卖火柴。她又（?? ）又（? ）地向前走。一双小脚冻得（?? ）。但是，一整天，谁（?? ），谁（?? ）。 老师导读：“可怜的小女孩！”这是安徒生在写这篇童话时内心??? 的真切感受。请同学们自由读课文第1—4自然段，体会安徒生流露在字里行间的这份情感。 〔教学意图：以学生为主体，尊重学生对语言的自我感情，引导学生白领方中的关键语句畅谈体会，感情小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感〕四．研读，了解五次幻想的内容 （一）总体感知 1．自由读课文，找出描写小女孩幻的段落。 2．指名反馈：方中哪能些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？（一共五次） （二）研读第一次，指导学法。 1．教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。 2．指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！”） 3．出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？（高兴 激动 幸福 满足） 4．指导感情朗读这一句子。 5．师：这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块青一块；好几冻得哆哆嗦嗦的，蜷着腿缩成一团） 6．学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。 7．师：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。（教师出示句子） “她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。” 8．指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。 9．读到这里，我仿佛听见了