《咏怀古迹》导学案(教师版).doc

编号： 使用时间： 年 月 日 班级： 咏怀古迹（其三） 【教学目标】 1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 2．赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3、掌握诗歌鉴赏“炼字型”的答题模式。 4、背诵本诗。 【教学重、难点】 赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。 【教法】 自主预习 合作探究 【教具】 多媒体 【教时】 1课时 预习案 Ⅰ 文本辅读 一、关于咏史怀古诗： 主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 （1）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志 （2）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。 （3）手法：用典、对比、借古讽今、吊古伤今、借古抒怀 二、赏析咏史怀古诗的步骤： 1、弄清史实：要写的古人古事是怎么样的？ 2、体悟感情：为什么要写这个古人古事，诗人表现出什么态度？ 3、分析技巧：这种态度用什么方法来表达？ 三、写作背景： 杜甫于唐代宗大历元年（766）自云安（今四川云阳）到达夔州（今四川奉节东），一住两年。这是他创作中的一个繁荣时期，从总体看，不少论者都认为在思想内容上比过去的作品略见逊色，其实，其中也有不少作品无论在思想性或艺术性上都堪称传世之作，《咏怀古迹》（共五首）即是一例。《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 唐玄宗天宝五年（746年），杜甫西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》。 四、结合课下注释和工具书，扫清字词障碍，熟练诵读本诗。 Ⅱ自学检测 1、读准字音。 明妃（ ） 朔（ ）漠 青冢（ ） 画图省（ ）识 千载（ ） 2、写出诗句的字面意思。找出本诗的诗眼。 群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。 一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。 凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。 即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 诗眼：怨恨。 III信息链接 高考语文古诗词鉴赏答题公式——炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤和方法：①解释该字在句中的含义，有什么特殊用法。②展开联想把该字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 南 浦 别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 参考答案：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看” 字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。 探究案 合作探究——小组共同讨论，集思方能广益！ 探究点1结合赏析咏史诗的三步骤具体赏析这首诗 1、昭君其人其事，把你从诗中读到的有关昭君的信息（身份、人生经历等）写下来： 2、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。 昭君 　诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫　　　 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空