《在大熊猫的故乡》教学设计(两课时).docVIP

《在大熊猫的故乡》教学设计（两课时）（定稿） ? ? 一、复习导入 ?建构阅读话题 ? 1．检查生字词。 ? A、出示一组词语，让学生认读（均为生字组成的新词）  ?填充 ?踪迹 ? 萝卜 ?小猪 ? ?幼仔 ?遮掩 ? 隐蔽 ?不愧  ? ? ?拨开  （引导比较“拨”和“拔”字形差别，指出“仔”字是多音字） ? B、出示第二组词语 ?苍绿幽静 ? ? ? ?郁郁葱葱 ? ? ?泉水清清 ?箭竹茂密 ? ? ?（认读——引导学生用在脑子里画画的方式来理解其中的一个词语——想象画面意境读词语——引导学生发现词语规律：都是写景的，左边一列是写绿色植物的，右边一列是ABCC的叠词） 2．检查课外搜集大熊猫资料情况（交流5－8位）。 ? 3．导入：大家对大熊猫的知识了解得可真不少，有谁去过大熊猫的故乡？（没有去过。）老师也没有去过，今天这节课，我们将去大熊猫的故乡做一次假想考察。 ? 4．创设情景，开始考察之旅。 泉水清清 ,现在我们仿佛来到了什么地方？师：第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样？为什么？生：我感到很新奇……师：那你就很新奇地告诉大家你在哪里。生：（读课题）生：我感到很兴奋……师：那请你很兴奋地告诉大家。生：（读课题）生：我觉得很自豪……师：那么你来很自豪地告诉大家你在哪里。生：读课题。二、考察探究 ?“亲密接触”大熊猫师：同学们，我们马上就要进入原始森林考察了。既然是考察，我们得带着一定的目的进行。你想通过考察了解有关大熊猫的哪些知识呢？生：大熊猫的生活习性是怎样的？（略）师：同学们提出的问题真有意思。好，我们带着各自的考察目的进入郁郁葱葱的原始森林吧！请大家打开书本，让我们用读课文的方式，从字里行间发现并搜集你最关心的信息，这就是对大熊猫进行假想考察。（学生开始读书圈划）师：好，请大家说说，你看到的大熊猫故乡和你想象中的有什么不一样？（生回答，教师请其读相应的句子或段落）师：大家考察的收获可真多，下面就请大家拿起笔，记下自己的考察成果。（师提示：那么多的内容不必每一项都填，可以选择你最感兴趣的填写。）师：考察队员们，让咱们开始汇报考察成果！你对哪块内容感兴趣就从哪儿开始汇报吧！（学生汇报片段举例） 片断一：生：我对大熊猫的幼仔感兴趣--大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。（课件出示幼仔刚出生、一个月、三个月的可爱模样）生：哇！（满脸的惊讶）师：刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，我们读读课文,看看作者和他的伙伴们在看到幼仔时的表现。师：（追问）是什么原因使得我们高兴地“嚷”起来呢？? (默读前文，从“第一次”，“跋涉了三天”，“经过艰辛的寻找”……等词句中体会我们的喜出望外、激动不已、无比喜爱的情感)师：同学们，让我们一起和作者分享发现大熊猫的激动与喜悦吧。第一天，看不到大熊猫；第二天，只见到大熊猫的粪便；第三天，终于见到大熊猫幼仔了，我们不由激动地嚷了起来——生：“看到了！看到了！”师：看到了什么呢？生：啊！一个多么娇嫩的小生命，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……师：海拔1000米，没有大熊猫；海拔2000米，还是没有大熊猫；海拔2950米的高山上，终于见到大熊猫幼崽了，我们不由喜出望外地嚷了起来——师：看到了什么呢？——生：啊！一个多么娇嫩的小生命……师：开阔的山坡上，没有看到大熊猫；潺潺的小溪旁，没有看到大熊猫，终于，在贴近地面的枯树洞内，看到了可爱的小生命。我们不由惊喜地嚷起来：生：“看到了，看到了！”师：看到了什么呢？生：啊！一个多么娇嫩的小生命……片断二：生：我通过考察知道了大熊猫的生活条件。第一个是冷暖适度；第二个是山高谷深；第三个是箭竹茂密；第四个是流水涓涓。师：符合这四个条件的地方一定是令人向往的地方。来，请大家跟老师一起进入大熊猫栖息的地方。（教师配乐范读，视屏播放大熊猫的风光片段）师：（配乐朗读）果然，卧龙山区苍绿幽静。这里地势高，常年云雾缭绕，是郁郁葱葱的原始森林。高大的云杉，红桦和松树，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹从填充着森林里的空间。山下泉水清清，林中鸟鸣声声。远处浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪，好一个大熊猫的天堂！生（情不自禁地鼓掌）。师：谢谢同学们！是啊，大熊猫的故乡太美了，老师情不自禁地陶醉了。好，现在谁愿意把大家带入这美丽的地方？生：读课文第一段，教师指导朗读（具体过程略）——配上音乐读齐读。师：刚才，我们尽情地欣赏了大熊猫故乡的风光，这么美丽的景色我们可以用哪些词语来形容呢？生：苍绿幽静。生：风景秀丽。生：美不胜收。生：山清水秀。生：山高地险。师：课文里有一个词语