《地球有多大》评课稿.doc

《地球有多大》评课稿 我们知道地理知识是最枯燥无味的，无非是让学生记住几个概念和数字，而本节课刘立平老师确将枯燥无味的地理知识趣味化、生活化、活动化，按照从整体（地球的认识）到部分（七大州和四大洋、、、、的探究）再到整体（感受地球的大与美）的主线把各个地域的特点与联系，地理与人为有机的结合，同时运用转化的教学理念，让学生感受地球的大和美，很好的完成了本节课的教学目标， 虽然这节课有拖堂，但听课老师没有感觉到累，学生更没有感觉到累，是不是？下面我就对这节课进行点评： 一、生活性（将地理知识生活化） 1.教材编排充分体现了地理知识与生活的密切联系 如教材中学习伙伴的提示语：“世界这么大，这么美，谁不想去环球旅行呢？“那得多学点地理知识，才知道去哪里最好玩，怎样选择旅行路线！”由此可以体现地理知识是为生活服务的这一理念。 2.课堂教学设计遵循“将地理知识生活化”这一思路 （1）当学生说到赤道的长和地球的面积时，老师有意识的把它转化到学生生活中较为熟悉的地形 （2）当学生提到关于淡水和海水的问题时，教师有意识地引导学生了解关于饮用水的问题，使学生从多个角度、多个层面逐步了解到世界水资源的短缺，从而产生强烈的环保意识，知道从保护身边的每一条河，每一片土地，节约每一滴水做起，使环保意识成为学生自发的情感需要。 （3）将大洋洲的袋鼠，北冰洋的北极熊，美国的第一个黑人总统奥巴马，欧洲的足球等等许多与大洲、大洋有关的知识引入学生熟悉的生活中学习，使学生建立起从自己感兴趣的问题入手去学习地理知识的良好习惯，培养学生对地理知识学习的浓厚兴趣。 二、活动性 在大容量的知识含量中，抓住重点，设计每个教学活动，整节课师生互动、生生互动，气氛融洽和谐。学生的自主学习和探究学习落实到位，从学生关心的问题入手，使学生建立起从自己去学习地理知识的良好习惯，培养了学生对地理知识学习的兴趣。另外教师引导学生联系生活实际，理解一些抽象的数据和词汇，使抽象的东西具体化，降低了的学习的难度。 活动一：针对活动计划表，进行课前调查搜集活动。 活动二：（1）课的开始师生进行互动交流活动，通过转化的教学思想，初步感知地球概况。从开始让学生说对地球的了解就注重了学生的原有基础，接着老师又让学生说希望了解的内容，在学生自主意愿的基础上自主实施探究，小组合作学习。学习过程中，老师及时指导研究方法，使得学生学有方法，探究不盲目。 （2）围绕七大洲和四大洋这一知识目标，学生进行交流汇报活动，进一步深化研究地球的相关知识。（3）师生相互倾听、相互质疑，进行纠正引导、认识记忆。（4）活动重点突出，方法渗透、引领好。 刘老师在本堂课中设计了丰富多彩的内容，不仅有对地球大小、七大洲、四大洋这些知识点的掌握，更注重了能力的培养，像认识地图的方向，看地球仪的方法，合理运用搜集的资料……这些能力都是会让学生终生受益；将抽象的数字形象化、生活化，激发学生学习的兴趣。在学习赤道长度，陆地面积大小时，刘老师没有单纯告诉让学生记住一个数字，而是用打比喻，做假设的方法让学生切实认识到赤道的长度，陆地海洋面积的大小，使一个个抽象的数字变得生动形象起来。 活动三：欣赏地球，全方位（地形地貌、位置分布、政治文化、风土人情、环保）谈感受地球的大和美，神奇和壮观。从而形成对地球母亲的认识和急于走进母亲，热爱母亲的愿望。情感价值观的目标设定更是本堂课的另一大亮点，刘老师在教学过程中不着痕迹地渗透了有爱心，有远大理想，保护环境，节约用水等德育内容。在真实的体验中，学生不知不觉中完成了道德认识，道德情感和价值观的升化。能够做到学以致用才是最有实效的教育。 活动四：课下，走进母亲，了解母亲。 三、课堂的真实性强，整节课完全体现了学生的主体地位，尊重学生的认知规律，学生学到哪儿老师就跟到哪儿，每个环节都很真实，没有一点虚假的成分，真实的课堂最打动人，刘老师的课这一点体现的特别好。 教学很注重细节，在具体的教学环节中教会学生探究的方法，并将这种引导落实到课前、课中以及课后。当学生提到淡水和海水的问题的时候，刘老师有意识地抓住了这一教学资源，引导学生了解饮用水的问题，进行了环保教育。 四、个人的课堂教学魅力无限，我们都认为听刘老师的课是一种学习，更是一种享受。她的语言独具特色，评价学生的时候总是给学生以自信和快乐，学生们始终享受着刘老师的鼓励、表扬和引导，学习积极性和自主性也在一步步提高；学法指导的时候总是一点就悟，学生很容易理解原来我们还可以这样去探究去学习；课堂总结的时候总让你陶醉，让你觉得中国的语言真美、真丰富，给人美的享受。 深厚的文化底蕴，丰富的信息储备是我们每个教师必备的。不论课前的谈话，还是课上的引导，刘老师都能够用准确的语言巧妙的引导，对学生随堂生成的问题，老师及时给予评价，或鼓励，或商量，或指导，既培养了学生的自信心