《塞翁失马》教学设计.doc

《塞翁失马》教学设计 人教版七年级上册 09中文汉语言文学（1）班 梁月蓝 090101117 【教学目标】 知识与能力目标：积累文言词语与成语，能够用现代汉语翻译寓言故事大意理解寓言的寓意。 2、过程与方法目标：利用工具书和课文注释自主学习，合作探究寓言大意，整体感知故事内容，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。反复诵读课文，感受文言文语言特点和句式结构，能够复述和背诵课文。 3、情感、态度与价值观目标：了解我国古代寓言，充满睿智之光的我国古代寓言，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。提高学生的人文素养。 【教学重点】 1、积累文言实词，用自己的话概括寓言的故事情节，培养学生文言文阅读能力。 2、多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 【教学难点】 理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。 ·人间训》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。 《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分神话材料，像女娲补天、后羿射日、共工怒触不周山、嫦娥奔月、大禹治水等古代神话，主要靠本书得以流传。 1、《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味对牛弹琴sàì）翁失马 塞 此何遽（jù）不为福乎 其父（fǔ）曰 其马将（jiāng）胡骏马而归 将 其子好（hào）骑 好 此独以跛（bǒ）之故 堕（duò）而折（shé）其髀（bì） 折 3、学生再读 方法：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让学生用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 师生共同评点 近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸，祸之为福，化不可及，深不可测也。 “其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？祸事和福事是如何相互转化的？ 1． 教师指示思考的角度，从寓言故事情节的发展来看 展示课件： “马无故亡而入胡”是 （ ） ，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为（ ）了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，（ ）又转化为（ ）;最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，（ ）再次转化为（ ）。如此循环往复，互相转化。（板书） 2．从塞翁对这件事的态度来看， 展示课件：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗？塞翁真正高明之处在哪里？（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。） （不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。） 3．在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗？ 展示课件： 转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。 4．合作研讨，全班交流。 展示课件： 1、你从故事中明白了什么道理？ 2、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ 课件展示：坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的. 师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上） 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书） （如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。） 六．联系生活、运用哲理 展示课件：塞翁失马，焉知非福 1、你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以