《夏天》的说课材料.docVIP

夏天（说课材料） 教材简析 《夏天》是一篇写景的散文，文章描写了雷雨前、雷雨时和雷雨后的不同景色，赞美了大自然的美。文章语言优美，用词活泼、生动，并带有俏皮诙谐的色彩，童趣甚浓，能激发学生学习的兴趣。在语言表现上，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞方法，使语言具有音乐美，读起来节奏感强，适合于朗读训练。 课文共6个自然段，其中雷雨前和雷雨后的的景象用对比的方法描绘，在教学时深刻进行学习方法指导。 教学目标 根据《夏天》的文章特点，二年级下册的词句、朗读、听说、思想情感的目标，本课的教学目标定为以下几点。 学会本课8个生字，理解 盎然、蜻蜓、洗澡、乘凉、散步、镜子等词语的意思。能用“像”造句。 正确、流利有感情地朗读课文，能背诵写雷雨后的几段课文，能听写雷雨前的一段课文，说说雷雨前、后的景象有哪些不同。 了解夏天下雷雨的景象，初步感受自然美。 这三项目标的设置根据《语文教学指导纲要》的要求注意了整体性，既有语文知识、能力的目标，又有思想情感目标，也尽量做到明确具体可操作，易检测。 重点、难点 以上目标中的学会生字，理解词语，说说雷雨前、后的不同景象是本课语言文字训练的重点， 这是根据低年级要重视字、词句的训练和要注重听说训练这一要求设计的。 由于低年级还不善于独立地，按照一定的逻辑顺序进行连贯性的讲述，他们的词汇还很不够用，他们的言语还很不完整，他们的内部语言还很不发展，所以说雷雨前、后不同景象是教学的难点之一。 另外，由于本地区学习普通话的难点是区分平翘舌音，前后鼻音，所以本课字音难点是读准 卷、圈、蜻蜓、镜、漾。二年级学生不擅于精细分析，因此，“镜和烤”是字形难点；由于学生抽象思维尚未发达，从而理解比喻词，用“像”写话也是难点之一。 教学方法、教学时间 根据本课文章的特点，所确定的教学目标和重点难点，本课采用板画导读的教学方法，在教学过程中，利用板画把学生带入课文意境，运用多层次、多形式的朗读，进行语言文字的训练，学习方法的指导。学习1、2自然段时给学生展现清晰的学习过程，然后引导学生运用这种方法学习3——6自然段。教学时间共三教时。 教学过程 教学过程设计为以下几个步骤 说话训练 导入新课 根据低年级儿童的特点，课一开始，我引导学生根据已有的生活经验、知识说话。小朋友，现在是什么季节？在你的小脑袋里夏天是怎样的？夏天有一个最大的特点是常常要下雷雨。雷雨前、雷雨后植物呀、动物呀都是怎样的？请你看看卡片用什么时候，什么怎么样说几句话。学生回答过程中表扬肯动脑筋，能把学过知识用上的小朋友。这样设计是为了激发学生的学习兴趣。做到课伊始，趣亦生，让学生在轻松、愉快的情景中主动学习。并为深入理解课文作了铺垫。 自学生字，了解课文大意。 为了培养学生的自学能力，逐步学会识字方法，让学生轻声自渎课文，要求 读：利用拼音，读准生字，读通课文。 标：划生字组成的词，给自然段标上号码。 想：课文共有（ ）段。 第（ ）段写雷雨前的景象。 第（ ）段下雷雨时的景象。 第（ ）段下雷雨后的景象。 学生自学后，我先检查生字的读音，难读字重点指导。接着检查自然段的号码是否标对，最后回答思考题，初步了解课文大意，理解课文层次。 细读课文、掌握方法。 学习第一段，重点指导学生难懂的比喻句，“太阳像大火球”。知道这一句把太阳比作大火球写 出了天热，大火球我们很熟悉，一想到它，都会感到热起来，读这一段要读出热的语气。 第二自然段分三步学习 第一步，听老师读，数一数这一段有几句话，给句子标上号码。 第二步，用“。。。。”划出标出景物的词，用“▽▽▽▽”划出景物怎样的词。 第一句，柳叶打者卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小黑板出示。先请学生默读，思考这 一句写了哪些景物，这些景物怎么样？学生回答时，我示范用“。。。。”标出写景物的词。用“▽▽▽▽”划出写景物怎样的词，让学生照我的样子在课文中做记号。接着我板画打着卷的柳叶，低着头的小花，被烤热的湖水，并结合方言理解打着卷儿就是被晒瘪，结合动作：请大家做低着头的动作，你们看课文把小花当作人来写了。结合生活经验：好热时候摸摸湖水，你会叫呀，好烫。在这里适用直观的教学方法指导学生理解词语意思。 第四句：蜻蜓飞来了，飞得很低很低，这一句让学生默读，用第一句的方法划出写景物的词 ——也采用板画的方法理解蜻蜓、转圈等词语的意思，并和句子“蜻蜓飞来了”比较哪一句具体？具体写出了什么？ 第三步，想象说话，有感情地朗读。读完第一句后，让学生想象柳叶、小花、湖水好象会说 话，会怎么说？说后指导学生读这一句要读出他们很热，没有精神的语气。在火一样的太阳照射下，连湖水也被烤热了。你会怎样想？你为什么会这样想？指导学生读第二句，读出担心、疼爱小鱼 的语气。蜻蜓是怎么知道要下雨的？你是怎么知道的