《她是我的朋友》教学设计.doc

《她是我的朋友》第一课时教学设计 教学目标： 1、正确识记8个生字，会写13个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较 “啜泣”、“呜咽”等词的意思。 2、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。 3、能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 1、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。 2、能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 一??谈话导入 轻松破题 师: 同学们，今天我们将一起去感受战争年代，一个孩子对待朋友的感人故事。一起读课题（生齐读课题——《她是我的朋友》）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 二 整体感知 提纲接领 （一）自读课文 打开课本，用你喜欢的方式读读课文，读书之前先来看看这儿的温馨提示吧！出示读书要求?? 温馨提示： 1、读准生字、多音字的字音。 2、把句子读通顺，难读的地方多读几次。 3、想一想，课文讲了一个什么故事。 请你读一读，其他同学认真听。 明白了吗？读书的时候你可以放声读，也可以轻声读，好，开始读。 有些同学在预习时就标好了小节号，有些同学读书的时候还能动动笔，这是好习惯。我们来看看课文中难读的词语吧！ 读后反馈，检查字词 1、检查生字词语： 输血 血型　? ? 血管 流血? ?抽血　 献血? ?所有的血??失去的血 这组词语中有个多音字，大家读起来肯定有难度，那就先跟着老师来读吧！ 这个字在书面语中念xuè，在口语中念xiě 齐读 啜 泣? ? 呜 咽? ?哭 泣??抽 泣 指名读；齐读 （三）概括课文 读了课文，你们知道课题中的“她”指的是谁吗？——小姑娘，“我”又是谁？——阮恒。 你能用简单的语言来说一说课文讲了一个什么故事吗？? ?? ? （板书：小姑娘? ?阮恒） 三??抽丝剥茧 解读人物 （一）理解“迫在眉睫” 1、自读1-4小节，找词 师：小姑娘和阮恒都是孤儿院里的孤儿，他们从小相依为命，情同手足，互相约定要做一辈子的好朋友！ 可是——（出示多媒体：爆炸声。） 请你读一读1-4自然段，去感受那场灾难吧！ 师：战争时期，一个小姑娘受伤，如果不及时给她输血，她就会因为流血过多而死去。此时的小姑娘伤势严重，奄奄一息，她急需输血，课文中就藏着这样一个成语来形容当时输血的紧急，你找到了吗？（迫在眉睫）圈一圈。 2、找句 输血迫在眉睫！你从文中哪个句子可以看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？快速浏览1-4自然段，找到句子，用波浪线画出来。 出示：“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” 什么是休克？ 休克是指人体遭受强烈刺激后失去意识，有着生命危险这样的症状。 3、感悟 每个同学自己读一读这句话。 读完后你的心情怎么样？ （生汇报：着急、担心、沉重……）你再来读出你的着急、担心、沉重……吧！ 师：正是这样的情景之下，所以——（生齐读：输血迫在眉睫） 我们一起读一读，读着读着，你感觉到了什么？ （生汇报：情况紧急、面临生命危险……） 所以——（生齐读：输血迫在眉睫） 哪些词更能让我们感受到情况的紧急呢？（最重、立刻） 你把这份紧张、急迫放到句子里读一读。是呀，多紧急，都快火烧眉毛了。 师：此时，伤情就是命令！男生起：经过查看——输血迫在眉睫！（男生读） 此时，时间就是生命！女生起：经过查看——输血迫在眉睫！（女生读） 师：让我们再来读读这个句子，一起关注这位受伤的小姑娘吧！ （生齐读句子） 捧起课本，读好1-4自然段。 （二）解读阮恒的内心世界 小姑娘的伤情深深地牵动了一个孤儿的心，他挺身而出，决定献血，他就是我们的阮恒！阮恒在献血过程中，他的内心发生了怎样的变化呢？ 读书要求： 默读课文的第5—11自然段，找到描写阮恒献血时的段落或者句子，用横线划一划。 谁愿意把你找到的句子分享给大家？ 出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 老师也找到了几个句子，在书上划好。让我们走进阮恒的内心世界，去感受他，去解读他。 献血前 课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去