《孔子游春》教学设计.docVIP

《孔子游春》教学设计 教材解析 本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章意境深远，发人深省、回味无穷。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。 其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。 教学目标 　　　1、有感情地朗读课文，背诵第2、第8自然段。 　　　2、理解生字词，联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语成语的意思。 　　　3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。 教学流程： 一、简介人物，解读课题 　　 1、板书课题：孔子，学生介绍课前搜集的资料。 　　 2、看课件（孔子的介绍）。 　　师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！ 　　 3、板书课题：孔子春游。学生发现课题写错，师解题（古人称之为“游春”，今人称为“春游”，意思相差不多。）师改“春游”为“游春”。 设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释“春游”与“游春”，让学生感受古今用语的差异。 4、生读题；质疑（孔子与谁同道？他们看到了什么？说了些什么？玩得开心吗？）。 设计意图：课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。 二、初读课文，整体入文 1、生自读课文。（要求：读准、读通） 2、解决问题，梳理课文内容。 板书： 泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向 设计意图；让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确连贯，从整体上初步把握课文内容。 三、深入品味，突出重点 （一）师生共赏春景 （1）自由读一读1、2自然段，说说你的感受。 （2）为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？出示：（ ）是她的（ ），自由练说。 3）课件展示（欣赏大自然美景）。 （4）指导朗读： 提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流；感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧！ 设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲” （二）学生自学观水悟道 师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。 设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话 预设1：为什么说水是真君子？（重要） 预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？（关键） 预设3：省略号，水还有什么特点？（注意标点） 预设4：论水的用意（思考得更深） 再读，讨论解答。　 1、（哺育生灵——有德行；流必向下——有情义；穿石凿壁——有志向；荡涤污垢——善施教化。水是真君子） 2、对于水你还有其他的感受吗？能谈谈你眼中的水吗？ 生观看“水”的视频，补充省略号。 （生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。……） 师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？ 3、他表面在讲水，其实是想教育他的学生能作真君子…… 设计意图；通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。 四、发扬个性，升华感情 师：同学们轻声读课文