《孔明智退司马懿》教材解读.docVIP

《孔明智退司马懿》教材解读 学校一年一度的骨干教师课堂展示活动又将临近，任教六年级的我已无内容可上，特确定五年级的一篇选学课文《孔明智退司马懿》，此文曾在岳林小学听王彧钊老师上过，感觉他的设计要比他的课精彩，很多设计中的亮点在教学中没有完全亮出来，个人觉得达不到王老师的程度，更加不敢尝试他的教学设计，只能自己重新思考： 一、相关背景 1、关于《三国演义》 《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年黄巾起义写起，到晋武帝太康元年止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。　“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。 书中用大量篇幅描写了几次大战役，每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。另外，作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。 《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。 《三国演义》的作者，罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《三国志通俗演义》的成就最高。 二、整体感悟 1、谋篇立意 课文讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。 本文描写诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。在特定的语言环境中表现出诸葛亮的临危不惧、从容镇定、慎谋能断，这是本文的成功之处。 2、文章脉络 课文按情节的发展，可以分为三个部分。 第一部分：开端，兵临西城。 第二部分：高潮，临危施计。 第三部分：结局，司马中计。 三、重、难点导析 1、本文是第五组课文的一个补充阅读材料。第五组的课文都是从我国的古典名著中节选或者根据名著改编的。本文就是由《三国演义》的九十五回节选的一篇小说。小说，作为一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素是人物、情节和环境。小说的人物塑造是这三要素中最重要的，小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。小说的故事情节是人物性格发展的过程，小说的环境是人物生存的条件。三者是有机地融为一体的，它们共同组成了一篇或一部小说的整体。 课文的情节就在“西城县”展开，此时守城的“蜀军”仅“二千五百军”，而前来夺城的“魏军”却有“十五万”之多。两军的首领分别是聪明得近乎于“妖”的“诸葛亮”和“诸葛亮”唯一害怕的“司马懿”。故事情节就在这样一个悬殊的对比下，在两个旗鼓相当的对手之间展开，怎能不吸引人往下阅读，当我们都在为“诸葛亮”捏一把汗的时候，他却一招“空城计”骗过“司马懿”，化险为夷。随着情节的推进，一个“临危不惧、知己知彼、布局周密”的诸葛亮和“小心谨慎又多疑”的司马懿形象跃然纸上。 2、小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中主要有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等。有时，为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托。《孔明智退司马懿》在塑造主要人物诸葛亮时，描写了他的语言、神态、肖像、动作，如“孔明登城望之”、“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”、“孔明乃披鹤氅，戴纶巾”、“笑容可掬、焚香操琴”，这些都是属于正面描写。同时也描写了次要人物——众官的“尽皆失色”来从侧面衬托；还描写了反面人物司马懿的“看毕大疑”等从反面来衬托。通过以上的描写，就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊的人物形象。 3、如何理解诸葛亮的“笑”，表现了他什么样的心理。 文中写到诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴。”此时诸葛亮的笑，含义深刻。对于“尽皆失色”的众官而言，是一颗定心丸；对于远观的司马懿而言，是一种诱饵。而他自己要故作坦然，诱司马中计，自己表现得越轻松，司马越生疑，但毕竟太危险了，内心不免有些紧张。所以这一笑中包含的实在太多。 其实在原文的后半部分还有两处描写诸葛亮的“笑”。一是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”。这是孔明暗自庆幸，如释重负自己所料不错，司马果然中计，因而这是轻松的笑，也是侥幸的笑。二是诸葛亮向部下解释完计策后，“抚掌而笑”。并说：“吾若为司马懿，必不便退。”这是自豪的笑，也是嘲笑，司马懿虽狡诈，但毕竟比自己略逊一筹，不出自己所料。如果时间允许，可以将此作为补充阅读材料，“三笑”可以更加完整的展示立体的诸葛亮。 教学中，在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕