《孙权劝学》教学设计.doc

《孙权劝学》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、 了解与课文相关的作品及人物。并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。 2.熟读课文，揣摩想像人物的语气、神态和心理活动，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 3.学习使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 过程与方法： 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 2、探究交流。采用高效课堂的教学模式。（在对学、群学中，达到知识互补和提高，营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性） 情感态度与价值观： 培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，领悟读书学习对人成长的重要性。 二、教学重点 重点：了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。 难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读 三、教与学互动设计 ?（一）创设情境，导入新课 首先学生说自己知道或熟悉的三国人物、故事，然后老师导入课文：说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。 现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。 （二）自读感知，整体把握 1.走近司马光（小组交流课前预习资料） 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。 2.（一读）范读课文，请听清字音，明确停顿； 3.学生大声自由朗读、点名读，大家评价。 4.提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字； 5.找出通假字邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”； 6.（二读）下面我们齐读； 7.请同学们结合注解疏通文意； 8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。 9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，教师用黑色加粗的条纹加重； 10.在译句子时重点词不能漏译； 咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）； 11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词； 12.找一找古今异译的词； 13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取； 14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图: 一、孙权劝吕蒙学习图;二、孙权现身说法图;三、鲁肃与吕蒙论议图;四、吕蒙与鲁肃结友图。 （三读） 研讨：怎样读出语气？ 因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。 卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。 第一句，严励、关心的语气； 第二句，怒气； 第三句，语重心长，现身说法。 这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？ 孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝 我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见； 鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼； 吕蒙的变化对你有什么启示呢？ （师生之间互动） 文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。 【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 四、拓展升华 1、将本文与《伤仲永》一文进行比较，找出其异同。 2、关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。 五、（四读）总结全文 板书设计： 吕蒙 善劝 惊叹 孙权 学 鲁肃 自豪