《小圣施恩降大圣》教学设计.doc

语文公开课《小圣施威降大圣》教学设计总体方案 蒋老师 上课时间：2014年11月28日 上课班级：初一（2）班 【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。 【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识障碍。不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一（2）期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。 【目标设计要求】 一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、七（上）语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。 【教学目标】 一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。 二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。 三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。 【教学重点】理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。 【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便；理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。 【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。【课时安排】两教时 提前布置预习作业： 阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与本文相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观看影视剧《西游记》第3集。 【第二节基础检测题】 1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。” 仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格？ 你觉得这句话写得好吗？好在哪里？ 2、《羚羊木雕》是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢那一样？为什么？ 3、初中生该不该读《西游记》，为什么？ 第一教时 【教学内容与要点】 导入新课： 我看到今年11月17日的一条消息说，电视剧《西游记》重播超过3000次 申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，至今看过三遍，不觉得腻味。知道为什么吗？因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了！ 教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视剧，以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达。 四、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。出示小说、神