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《小数的初步认识》教学设计 出示导学提纲: (1)几分米写成以米为单位的分数有什么特点?写成以米为单位的小数有什么特点?你有什么发现? (2)几厘米写成以米为单位的分数和小数各有什么特点?你发现了什么? 教学目标： 1. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2. 知道十分之几的数可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示. 3. 能识别小数,会读写小数. 4. 通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力. 5. 使学生感受到小数在生活中的应用,培养学生热爱生活,热爱数学的情感. 教学重点:小数的读,写;小数的含义. 教学难点:以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写;以米为单位的小数与米,分米,厘米的互相改写. 教具准备:课件，学生课前要了解自己的身高 教学过程: 一. 创设情境。 1．师用课件呈现文具店购物场景,让学生找出自己所喜欢的商品,并说出它的单价。 2．根据这些数的特点将它们分成2类。 3．观察分出的几个小数，归纳其特点。揭示“小数”和“小数点”。 二．探索新知。 1．小数的读法。 （1）尝试指名读小数。 （2）教师指导，小结读法。 2．（1）师：刚才这几种商品的单价都是以元为单位，你们知道它具体表示几元几角几分吗？ （2）学生逐一回答。 （3）观察板书，你有什么发现？ （4）归纳：小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。 3．联系实际，举例说说小数在生活中的应用。 4．读数练习。 1．23 0.92 0.05 2.40 12.04 三.理解以米为单位的小数含义. 师:其实,小数和分数有着密切的联系. 1．（1）课件出示1米长的线段，平均分成十份。结合学生的自学汇报，逐一再现知识的形成过程。 （2）师：谁能照着上面的问题来考考大家？ （3）师：刚才这些分数都有什么特点？这些小数有什么特点？它们之间有什么关系？ （4）归纳：十分之几的分数都可以用小数点右边只有一个数的小数来表示。 3.(1)课件出示1米长的线段,平均分成100份.围绕学生的自学汇报,加以展开.理解以米为单位的2位小数的含义. 4.学生课前了解了自己的身高 (1)师:1米6分米用小数表示是( )米?你是怎么想的?. (2)师:把你自己的身高改写成以米为单位的小数.同桌交流后,指名汇报. 四.练习提高. 闯关游戏,看谁得高分. 1.快速记数.(把听到的小数记下来). 一只青蛙跳过0.3米宽的田埂,来到宽11.58米的河面上,踏上了0.2平方米的荷叶,叫了3声,扑通一下跳进了深0.98米的小河里. 2.改写数学日记。 （1）将日记中的数据改成用小数表示。 （闹钟已经响了几遍，糟了！我要迟到啦！我赶紧从2米4分米长的床上起来，用18厘米长的牙刷刷完牙，洗把脸。在早餐店买了一个5角钱的肉包和1元8角的奶茶，边吃边飞奔到学校。） 2米4分米=（ ）米 18厘米=（　）米 5角=( )元 1元8角=( )元 (2)填空 (到了教室,我看到讲台桌上放了一束送给老师的鲜花.同学们说花了16.8元.我在座位上拿出6.59元的钢笔和大约0.3米的数学课本开始预习.这时候老师走进了高大约1.95米的教室门.还好,今天总算没迟到.) 16.8元=( )元( )角 6.59元=( )元( )角( )分 0.3米=( )分米 1.95米=( )米( )分米( )厘米 五.本课总结. １．根据自己的表现，用小数给自己打分，（满分为１０分） ２．师:说说你这节课有什么收获? 第一是从教材方面 ? 《小数的初步认识》是青岛版小学数学第六册第三单元中的第一课时，属于数与代数方面的内容，是在学生初步认识了分数的基础上学习的，是学习小数的起始阶段，也是今后系统学习小数知识的基础，它的内容包括小数的读法、写法和意义。 由于学生在生活中已经对小数有了一定的感性认识，例如商场中的价格表，人的身高等等，因此，依据新课标和学生已有的知识基础以及生活经验，确定了以下3个教学目标： 一是知识与能力目标：结合具体情景理解小数的意义，会读写简单的小数。 二是过程与方法目标：让学生结合观察，比较引导学生学会和同伴交流，数学思考的结果，获得积极的情感。 三是情感态度价值观目标：体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 重点和难点是小数表示的意义 第二方面是教学理念 在新课改的背景下，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知