《山谷中的谜底》教学设计(雒方建).doc

《山谷中的谜底》教学设计 实验四小 雒方建 【教材分析《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。 《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 教具准备 多媒体课件和阅读材料、一把钢尺 教学过程 一、扣“谜”导入，激趣促学。 1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！ 2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“，”。（） 3、，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。”。（松树） 5、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”） 齐读课题。 二、初读课文，揭开“谜面” 1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，2、交流：3、探究“谜面”。 （1）、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。 （2）、交流：这条山谷有一个什么“谜”？ （西坡：长满东坡：只有雪松） 4、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答）5、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）三、精读课文，探究“谜底”。 1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点） 2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。 3、 [交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 （1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”） （2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。 （3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？ （红显：东坡雪大? 西坡雪小? 压断? 压不断） （4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领） 4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？ 5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景） 6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？ （气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。） 7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！ 8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（无论雪大还是雪小，雪松的树枝始终压不断）