《巴黎圣母院导读》说课稿.doc

《巴黎圣母院导读》说课稿 尊敬的各位老师，早上好！ 　　今天我说课的题目是《巴黎圣母院导读》教学设计及分析 分析本课教材 《巴黎圣母院导读》是人教版高中新教材第二册名著导读第二课。化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国。本课意在激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读。语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实、情感的完善与人格的提升，也包括读写听说能力的养成.我们可以将教科书与社会生活中语文学习资源整合起来，拓宽视野，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。这样，你的语文水平就会在不知不觉中提高. 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，依据高中语文课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标： 1、知识目标：化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法. 2 、能力目标：消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度 3 、情感、态度、价值观目标：让学生用明亮的眼睛发现人间的真善美。 三、 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生阅读特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议 ２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法 难点：１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国 ２、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言 【课前准备】让同学观看电影巴黎圣母院预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的 四、 教法 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，阅读是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在教学过程中如何展现获取知识和方法的思维过程，值得探究。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法解释法、互动法、诵读法、讨论法等 五、 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在《巴黎圣母院导读》中,要特别重视自读方法的指导。 六、教具准备 ：《巴黎圣母院》原著 七、教学过程： 导入：一打开这本书，一个个鲜活的性格展现在眼前。美丽纯真的吉普赛女郎（爱斯美拉达）、相貌十分丑陋，但内心十分高尚的钟楼怪人（卡西莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。阴沉虚伪、心狠手辣，为达到目的不择手段的巴黎圣母院副教主弗罗洛。但人们熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编 “永恒的主题”。今天让我们一起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。 美与丑是相互并存的，没有美就无所谓丑，有了丑才会更显现出美的存在，美不可能十全十美，丑也未必没有一处闪光点，美与丑只是相对而言诉，外表美的东西，不一定有心灵上，内在的美。外表丑的东西，也许它的内心才是最美的，况且有时候，最美的东西往往是最丑的，最丑的东西却是最美的，美与丑，不像真与假，对与错那样昭然若揭，经谓分明。“丑到极致便是最美。” 　　人间的真善美，并不是那光秃秃的虚荣的外表和假意的真诚，而是一点一滴对它的执着和追求。 雨果的这篇著名小说告诉我们一些什么呢？不妨，我们走近雨果，走进《巴黎圣母院》…… （一）1、走近雨果 维克多·雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。 作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》 其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作”“浪漫主义文学的里程碑” 为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。 2.走进作品： 1482年巴黎圣母院居住着道貌岸然的副主教弗罗洛和敲钟的畸形人卡西莫多。内心邪恶的弗罗洛对街头跳舞卖艺的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达动了淫念，夜间打发卡西莫多劫持少女，被少年英俊的卫队长弗比斯救出。姑娘爱上了弗比斯。满怀嫉妒的副主教趁他们幽会之际刺伤军官，却嫁祸于爱斯梅拉达。她因而被判死刑，在临刑时被暗中爱慕她的卡西莫多救出，被安顿在圣母院内避难，但弗罗洛唆使教会把她看作女巫，法院不顾圣母院享有圣地避难权，决定逮捕她。巴黎下层社会的好汉们前来营救，却被敲钟人误以为是官兵来抓她并拼命抵