《快乐的小青蛙》听课记录.doc

《快乐的小青蛙》 学校：老城区苗北小学 时间：2015年5月19日 年级：一（4）班 科目：语文 执教教师：党英雪老师 教学过程： 一、学习生字 PPT课件出示上节课学习过的生字，学生进行认读。 带拼音的生字，学生看着拼音读，并说出该字的结构、偏旁。 【?由于教师在制作课件时，并没有考虑到字体的颜色，导致拼音的颜色在屏幕上看不清楚，学生较为吃力。?其中有个字为“点”，学生说偏旁时，说了没有学习过的“四点底”，教师却批评学生：我们还没学过，不要说。我觉得，教师的做法并不正确，虽然没有学过，但是学生知道，教师应该表扬他爱学习的品质，而不是批评。】 2.去掉拼音的生字，重新认读。 【由于一年级的学生处于识字写字阶段，对于生字的认识能力上很薄弱，老师表现出了足够的耐心与细心。当学生出错或者回答的很迟钝时，教师并没有着急，而是等一等，让学生好好想一想后再说出答案。当学生读不准时，教师及时纠正错误。】 二、出示课题 1.课件出示课题《快乐的小青蛙》，并配有相应的图片。（卡通图片活泼可爱，能够吸引小学生的注意力。） 2.师：“快乐”一词可以换成哪些词语呢？（考察学生是否掌握“快乐”一词。） 学生并不理解。 教师耐心引导：当我们快乐的时候，有什么表现呢？（出示课件）看着这只小青蛙，他有什么表情？什么动作？ 学生恍然大悟：开心的时候，我们会笑！很高兴！...... 教师借机引导：那么“快乐”可以换成哪些词语呢？ 生：高兴、开心...... 【看似简单的词语“快乐”，对于一年级的学生来说并不容易。教师适当的引导，在这个过程中，始终很耐心，亲切的引导学生，可以看出来，党老师真的很爱学生，备课时，充分地考虑学情，并进行了深刻的学情分析。】 三、引出故事 1.课件出示文章中的插图：大象和青蛙。师：课文讲了大象和小青蛙的哪些故事呢？快来读一读课文吧！（激发学生的学习兴趣） 2.读书要求：自由读课文，边读边圈画不认识的词语、生字，可以小组互相帮助。 【?提出读书要求，目标明确。?党老师能够及时的关注到有困难的学生。当发现有的学生一个人不能完成时，及时的引导学生小组内互相帮助，让学生合作学习。】 课件出示词语。一个词语读两遍，学生理解词语后，教师讲解。如：奇怪。 指导书写生字。指名学生上台演板，教师指导学生正确的书写，并组词语。要求：读出拼音、读出笔画、读出结构，书写时先观察，再描红后书写。 【?一年级的学生，主要的教学目标就是能够正确的书写生字，养成良好的坐姿与写字习惯。党老师一再强调生字的书写笔画的顺序，不厌其烦，特别有耐心与责任心。?当出现多音字时，如“为”，党老师及时为学生答疑解难，读四声时，组词“为了”；读二声时，组词“作为”，很负责。】 四、小结 由于时间的原因，写生字之后，教师布置任务之后你，就下课了。 评析： 党老师的课，让我想到了自己的小学课堂，整节课下来，感觉不到一丝的疲倦。亲切的面孔，温柔的声音，耐心的讲解，自然大方的教态，都让我觉得很舒服。 由于一年级的教学内容简单，教学目标主要围绕字词以及文章的大意上，并没有牵涉复杂的教学方法。但党老师特别注重启发学生，发散学生的思维。低年级的学生的想象空间极大，需要老师适当的引导、开发，才能激发学生无限的创造能力。教学过程十分连贯，看似简单，实则运用了老师丰厚的知识底蕴，将难理解的知识简单化，是一种能力。学生容易理解，教学生成也较多。 但作为学习生字的基础阶段，党老师的普通话有待提高。教学中，多次出现发音不准，如“枯井”的“枯”发音错误，然而学生并无发觉，跟着就错了。因而，特别对于语文老师，普通话的使用应该更加规范才是。语言的表达也应该更加规范。