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《拿来主义》教学设计
海南省洋浦中学 张大芳
【教学目标】
1、初步掌握快速理清思路的方法以及理解“拿来主义”的丰富内涵；
2、领略说理的妙处，品味语言的千姿百态；
3、汲取作者思想精华，感受其人格魅力。
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【教学基本设想】
1、读品析贯串：以乐读——读懂——读深——读活为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学活动网络。
2、方法突破——将“简说课文”“品味语言”作为重点，运用“多角度概括内容法”、自主赏析来进行突破。
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【教学核心价值】
1、领略“拿来”的丰富意蕴
2、品味语言的千姿百态
3、感受鲁迅冷峻峭刻的外表下涌动着的生命热情
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【课前准备】
预习课文，掌握重要词语的音、形、义；
根据“单元提示”的要求，划出每段关键句，理清思路。
运用“评点法”点评你认为意味深长的语句，勾画有疑问的语句。
【教学过程】
资料助读，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足”。这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。
简说课文，觅得旨趣。
从扣住中心内容来说：这篇文章的主张是……
从论证结构来说：这篇文章先……，后……
从论证方法来说：这篇文章以……的方式，……
觅得旨趣：以“拿来主义是……的拿”说一句话，概括“拿来主义”的要义。
品味语言，揣摩妙点。
品读课文，勾画批注。以“我认为……一词用得好，写出了（表达了）……”
的方式说出自己的品读感言。
从用词绘形传神的角度品
从用词富于感情色彩品
从用词善于细微区别品
从用词的通俗口语化品
讨论辨析，拓展深化。
讨论一个话题：鲁迅的“冷”与“热”。
对立地看
辩证地看
小结深化
学习活动小结
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