《插叙补叙枝蔓分明》教学设计.doc

《插叙补叙 枝蔓分明》教学设计 魏本玲 教学目标：1、学习什么是插叙和补叙及其作用。2、在随笔中灵活运用插叙和补叙。 教学重、难点：在随笔中灵活运用插叙和补叙。 课时：2 教学过程： 一、导入 完全相同的文字和标点，在作家和普通人笔下会产生大相径庭的作品；完全一样的砖瓦泥石，在能工巧匠和平常工人的手中也会呈现天壤之别的造型。其实作文的道理也一样，相同的素材，如果采用不同的顺序和方法去巧妙地组织，也会产生不一样的效果。今天，我们着重研究怎么利用插叙使普通的记叙文呈现出与顺叙不同的新意来。 二、我思我在 1、回忆《羚羊木雕》的情节，思考三个问题：插叙与顺叙相比有什么不同的特点？ 《羚羊木雕》的情节： A．父母逼问木雕下落，强令索回。（详） B．幼儿园时“合二而一”的友情。（略） C．上周体育课上换裤子。（略） D．昨天互赠木雕和小刀。（略） E．被逼要回木雕，虽得到谅解，还是悲伤难过。（详） 2、原文就是按插叙安排的，请先说说哪些情节是插叙的内容？（B和C部分是插叙。） 3、文章写的最主要的情节是什么？ （ “我”用家里的木雕与好朋友交换小刀，在父母的逼迫下又要回了小刀的故事。） 可见本文写的主要故事是A-E。那么，如果将文中事件的顺序改为时间的先后或地点转换的顺序，应该怎么排列呢？ （顺叙应为：B—C—D—A—E。依据是“幼儿园”、“上周”、“昨天”等词语。） 按顺叙要从几年前写起，由远而近；课文运用插叙则先声夺人地直接写主要情节，再借助回忆插叙与万芳的友情。相比之下，你认为哪一种顺序好？为什么？ 三、随笔导航 【点睛之语】 插叙是在叙述主要事件过程中，由于表达思想内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入相关内容的叙述，之后又继续主要情节的叙述的记叙顺序。插叙部分都是片段性的，是对主要情节或中心事件作必要的铺垫、陪衬、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 运用时首先要分清事件的主次，根据中心的需要和生活的逻辑灵活插叙，插叙前后应当有提示性和标志性的语句。 【佳作欣赏】 阅读教材P24《爸爸的花儿落了》，再次体味运用插叙的好处。 刚才提到插叙的作用之一：对主要情节或中心事件作必要的补充。这不禁让人想到另外一种顺序—补叙。，接下来我们将学习了解这一顺序。 欣赏教材P24《智取生辰纲》 补叙的概念 插叙与补叙的区别（见教材P24） 四、随笔泛舟 【实战训练】 1．找到自己的一篇记叙类习作，尝试运用插叙和补叙的顺序提升质量。 2．运用插叙重新组织下面的材料，并自拟题目，写一篇记叙文。 A．因为皮肤黑，穿着朴素，被桌同学们取笑为“丑小鸭”。 B．上周值日生被班主任叫去谈话没擦黑板，在上课老师的责备声中，小荔默默地代人受过。 C．上学路上，一位农民老伯用自行车搭着两大筐萝卜，为了避让摩托车，不小心连人带筐倒下，车把划伤了小荔的手背。小荔帮老伯扶起车，还和他一起捡萝卜。 D．一向早到的小荔竟然迟到了，连校园卡都忘记佩带，在大家疑虑的目光中红着脸回到自己的作为。 E．下课了，老师叫住了她，她的脸涨得更红了，默不作声。 F．班主任从门卫那里拿回小荔的校园卡，那位农民老伯专程送到学校并托门卫要老师好好表扬一下小荔。 G．大家都对小荔刮目相看，她却有不好意思地脸红了。 五、一写三读 写好后读自己的作品并修改不足之处。 组内顺时针交流读同学作品，找出随笔中运用了插叙或补叙的地方，请写上最真挚的评语。 教师作品展读。