《改造学校待何时》读后感.docVIP

建设一所有思想的学校 ——《改造学校待何时》读后感 金坛市建昌小学 邓春明 一个人如果没有思想，如同只味模仿的一只猴子，模仿必致变样、变味，一旦环境发生改变，就可能有无所适从之状；一所学校如果没有思想，就成一座消磨心志的场所，消磨就会低效、痛苦，一旦面临选择，就可能现追求金钱之潮。自从拜读了所谓“另类”校长郑杰的专著《改造学校待何时》，书中一再强调“现在不缺理论家和实践者，就缺思想者。”的观点更坚定我上述思考。阅读时在书上圈圈画画的地方不少，认同的观点有很多，只觉得读这样的书畅快。对话式的体例，就如和智者对话一般。对我也产生很多的启发，而最强烈的是作为一个学校高层管理者，就必须为建设一所有思想的学校而奋斗。 一、一所有思想的学校的组成元素。 学校无论是规模之别、区域之异，皆由人、物、境三者组成，因此，一所有思想的学校就包含以下三个元素：首先是有思想的学生群体，其特征是学习兴趣浓，兴趣爱好广，质疑意识强，更重要的是具有爱心、信心和责任心。其次是有思想的教师队伍，其特征是有独立的人格，健康的身心，发自肺腑的童心，渗入肌肤的工作幸福感，正确高雅的价值取向，更重要的是对教育独到的见解和使命感，是对教育现状和对教育发展方向的清醒认识。最后是有思想的校园环境，其特征是宽容且有弹性的学校制度，贴近实际的多元评价体系，以善为中心的完善的能“说话”的校园文化，更重要的是一批正直善良、敢说敢做敢当、不怕失败的管理人员，尤其是校长。 二、建设一所有思想的学校的关键措施。 在建设一所有思想的学校的三个组成元素中，创设有思想的校园文化是基础，培养有思想的学生是最终目的，因为学校服务的直接对象是学生，检验学校工作成效如何的也是学生。随着教育的进步、新一轮课程改革的深入实施，越来越多的教育管理者认同了“为一切孩子创造美好未来” （郑杰语）的教育理念。而要培养有思想的学生是以有思想的教师为基础的，因为学习这种形式从诞生起，就是对已有的传承与发展，包括人和物。试想，一思想个没有的教师怎么能培养出有思想的学生呢？因此，建设一所有思想的学校的关键是要一批有思想的教师队伍。当然，决定教师有没有思想的因素有很多，而当前教育教学实际尤其是《改造学校待何时》一书的深入阅读，在有思想的教师的建设上，激发了我很多很多的思考。 1、对教育工作的真诚认可，促发教师的工作幸福感和认同感。 首先是让教师得到尊重。尊重必须认可教师的努力，因为教师由其职业特点决定其常常倾向于从精神领域（如别人对其工作的认可、公正的评价、荣誉等）来获得尊严。同时教师不应仅仅是被管理的对象，还应是学校管理与经营的主人。让教师参与学校的制度建设与文化建设，充分享有学校事务的知情权、质询权、监督权、反对权，尊重教师提出的不同的观点，公正的对待与评价每一位教师。尊重产生尊重，教师得到尊重，就会尊重领导、同事、学生。其次是给教师关怀和帮助。学校更应该像个大家庭，领导与教师更应该像亲人、朋友；在领导干部眼里，不应仅仅看到教师是否违犯纪律，是否早来晚归，是否偷懒耍滑，还应看到教师面临的一些实际问题与困难，给教师多一些工作与生活上的关怀与帮助、身体与精神上的关心与慰藉。温暖生成温暖，而最终受益的肯定是学生。 2、对教师素养的提升，促使教师更优质地为学生服务。 首先是关注教师的心灵建设。也许郑杰校长自身酷爱艺术的缘故吧，他也力求用高雅艺术熏陶濡染教师的心灵，组织教师听音乐，朗读文学作品，组织教师合唱团、旅游协会、摄影协会、读书赏艺协会等。在他看来“只有关怀教师的心灵世界，才是真正地关心教师的生命质量”。是啊，当教师内心被一些高尚的、美好的东西充盈着的时候，其品位、情操、追求乃至人格都会随之提升，就会更加地热爱生活、热爱工作，热爱自己、热爱学生。其次是提升教师的文化底蕴，促进专业发展。北郊学校花30万元建设教师读书场所，每年都要花费几万元充实图书，图书的种类令诸多参观者见所未见，闻所未闻，各种读书组织、读书交流活动占据了教师的生活空间。郑杰校长这样做，就是想以此引领教师们将学习作为生命的主题，将不断丰厚自身的底蕴、提升自身的价值作为一生的追求。教师在感受到别人对其生命关怀的同时，也会同样地或加倍地关怀孩子们当下或未来的人生幸福；教师感受到人生的美好时，就会让孩子们也感受到生命的美好和珍贵。因此，教师必定是优质服务的提供者，学生必定是优质教育的受益者。 一个多月了书桌前每天对《改造学校待何时》的阅读，电脑前对郑杰校长信息的浏览，让我接受着一次次地洗礼，只可惜顿悟能力比较差，掩书之际居然想不出也说不清崇拜郑杰的几大理由，只能对这位自诩为“堂吉诃德”的“另类”校长的教育管理理念和实践多多关注与思考了，争做一位有思想的人吧！ 金坛市校级领导暑期读书活动之读后感 1