《散文家谈散文》创新教学设计2课时.doc

《散文家谈散文》创新教学设计 第一课时 知识与能力： 学习《白鹭》，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 过程与方法： 通过反复诵读《白鹭》，体会作者对白鹭的独特感受。 情感态度价值观： 感受白鹭的美，体会作者所寄托的思想感情。 重点难点： 品味优美的语言，感受作者的感情。 教学步骤： 一、课堂导入。 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭是很美的，美得像一首诗。我国大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们就来学习这篇文章。 二、学生简介作者后教师补充。 提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 三、品读课文，分析内容。 1．请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。（学生注意点评） 2．齐读课文： 要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考以下问题： （1）文章如何起笔，如何收束全文？ 明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。 （从文章结构入手） （2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。 （训练概括能力） 明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。 四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。 （3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？ 明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。 3．细读课文： 在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。 （1）引导学生体会文章语言之美。 ①文章采取哪种修辞来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ 比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。 ②文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ “实在”、“韵在骨子里”。“实在”是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。 （2）在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。 ①文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文诗”和白鹭形象相融合的？ ②诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。 找出能透视全文主旨的句子。 （适当引导） 主旨句：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4．学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？ 学生发言，教师适时给予点拨，最后总结： 由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。 四、学生讨论并归纳本文的写作特点 1．本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。 2．巧用衬托比较的手法。 以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。 对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。” 五、布置作业 学生在课后自选一篇优美的散文，按照本节课所学的方法写一篇100字左右的文学评论。 板书设计： 白鹭 白鹭的形象美 寻常之美 白鹭立于清水田中 咏物抒情 白鹭悠然站在树顶 白鹭黄昏中低飞 语言精彩，结构奇巧 第二课时 教学目标： 知识与能力： 能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。 过程与方法： 学习《关于散文＜白鹭＞》，学习文学评论的写法。 情感态度价值观： 了解文学评论的一般写法。 重点难点： 品读文章，理清作者的行文思路，理解他对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。 教学步骤： 一、导入课文： 我们上一堂课学习了郭沫若的《白鹭》，你对本文有何感悟？ 同学们各抒己见。 二、阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作者是如何来欣赏的。 1．理清文章结构 第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。 第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。 2．把《白鹭》中对白鹭独特的美的描写部分画出来。 讨论并归纳： “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”