《杨氏之子》教学设计.docVIP

《杨氏之子》教学设计 【学习目标】 1、初步感知文言文，能正确、流利课文 2、能注释及联系上下文，理解词和句子的意思。 3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他巧妙。 【学习重难点】 指导学生把课文读流利，，体会人物语言。 出示自读要求：学生自读课文，要求把课文读正确，读通顺。难读的句子多读几遍。 1、抽生读课文。（教师正音、评价） 真不错，读得既正确又流畅。课文节奏掌握得也很好。特别是文中的两个多音字读得非常准确。 2、出示文中两个多音字。 （1）为设果 （2）儿应声答曰 你知道这两个多音字的其它读音吗？（抽生回答） 3、指导朗读生字所在的三个句子。 真不愧是五（一）班的孩子，表现得棒极了。老师相信孩子们也一定能读好课文中带有生字的句子。谁愿意来露一手。 出示三个句子，指导朗读。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 生字的读音很准确，句子流畅有节奏感，非常好！ 4、多种版本的课文朗读。 老师这里有不同的课文版本，不知道孩子们敢不敢挑战它们？一起来读一读（鼓励：我相信我的孩子聪慧过人，是吧！给我一点信心，也给自己一点自信，你行吗？） （1）课件出示第一版本。（常规版本）（生读） 太简单了吧！这也想考我？敢挑战第二版本吗？ （2）课件出示第二个版本。（无标点版本） 你发现这一版本有什么特点吗？（生读） 还敢挑战第三版本吗？ （3）课件出示第三个版本。（繁体字版本） 有什么新发现？你能行吗？（生读） 你能猜出我的第四个版本将会是怎样的吗？ （4）课件出示第四个版本小篆体，让学生进一步感受古文的魅力。 多有魅力的汉字，构成了一篇特有趣的小古文，书写在竹简上，像图画一样漂亮！你能读吗？（生读） 你们的朗读达到了正确、流畅，非常不错，如果朗读时能多一点古文的韵味，把音拖得长一点，脑袋摇晃起来，再根据自己的理解配上动作就更完美了。 接下来老师将出示高难度的第五版本。 （5）课件出示第五个版本。（补白版本）（孺子可教也，都能背诵了） 三、研读诗句悟巧妙 学习文言文光会读，还不行，我们还应弄懂课文的内容才可以。你知道读懂文言文有些什么好方法吗？（看一看、查一查、想一想、猜一猜） 请你运用这些方法自读课文，边读边做上批注，不懂的做上记号，待会儿一起交流。 理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 出示课件：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” （1）这一句的句意是：梁国有个姓杨家的孩子才九岁，非常聪明。 你知道“惠”的意思吗？你是怎么知道的？ “非常”是句子中哪个词的意思？杨氏子非常聪明，我们可以说他甚聪慧。你们非常可爱，我们可以说甚可爱；刘老师上课特风趣，我们可以说她甚风趣；这小伙子长得非常帅气，我们可以说他甚帅气……（孩子们，甚聪慧。竖大拇指称赞！） （2）指导朗读 年小而又聪明的杨家孩子，着实让人喜爱，你能读出这种情感吗？（生读） 评价：一个“甚”子把杨氏子的聪明表现得淋漓尽致，此儿不但读出了他的聪明，还读出了对他的喜爱。此女甚聪慧。 （二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” （1）课文中除了“杨氏子”，还有一个人物，他就是“孔君平”。 （2）孔君平来干什么？（拜见杨氏子的父亲。）父亲不在，怎么办？（就叫出他的孩子杨氏子） 出示课件：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（生齐读） 诣——拜见 乃——于是，就。 （3）从句子中你看出了些什么？（孔君平与杨家父亲关系很好，与杨氏子很熟悉。） 评价：真不错，你不仅读懂了句子表面的意思，还读懂了字里行间的内涵。此儿甚聪慧 （4）生齐读。 （三）研读“为设果，果有杨梅。” 孔君平拜见杨氏子的父亲，父亲不在，就叫出杨氏子。杨氏子是怎样招待父亲的朋友的？（端出了水果） 就一种水果吗？（很多水果，其中有杨梅。） 出示课件：“为设果，果有杨梅。” （1）生读句子 （2）谁为谁设果？文中并没有告诉你，你是怎么知道的？ 语言简洁精炼是文言文的一大特点，古文中许多句子成分被省略。在理解时要结合上下文的意思进行一些补充。在现代文的学习中我们也经常用到。 （3）从句子中你还读出杨氏子是一个怎样的孩子？ 是啊，客人来了，赶紧端出水果，杨氏子真是个热情好客、礼貌懂事的好孩子。 （四）研读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 多好的孩子，这样懂事，这样热情好客，我孔君平来逗乐逗乐他。 （1）出示课件：孔指以示儿曰： “此是君家果”。 儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” （师生分角色朗读句子。） 师……孔指以示儿曰： “此是君家果”。 生……儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” （2）他们在说些什么？你能说说这两